基于教師作業(yè)設計能力提升的實踐研究

李永杰

摘要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，基于教師作業(yè)設計能力提升的實踐研究也逐漸提上日程，在課題提出的背景以及教學的意義當中都能對學生的成績具有重大影響。本篇文章主要講述了基于教師作業(yè)設計能力提升的實踐研究。

關鍵詞：教師作業(yè)設計;能力提升;實踐研究

【引言】教師作業(yè)設計能力的提升，在課題成果上也會得到一定的呈現(xiàn)，學生學習的主動性會逐漸增強，進而促進教師的專業(yè)化成長，同時幫助教師養(yǎng)成善于總結的良好習慣，并在作業(yè)設計方面不斷提升。

一、課題研究的背景和意義

1.1課題研究的背景

在提高學生學習能力的基礎上，想要鞏固學生的知識，需要對相關課題的提出進行嚴格的篩選，在課堂教學活動中也要進行必要的補充。學校教育管理工作足夠重視教學環(huán)節(jié)，但是隨著“雙減”政策的落地，我們在大部分的課堂教學中還發(fā)現(xiàn)，學校老師布置的作業(yè)情況仍不理想，在許多調查結果當中發(fā)現(xiàn)，大部分教師所布置的作業(yè)僅僅是在輔導書后的課后練習題，這種課后習題作業(yè)形式比較單一，許多學生做作業(yè)是抱著敷衍完成任務的態(tài)度沒有達到預期的效果，也會有一些老師布置的作業(yè)數(shù)量非常的多，質量不高數(shù)量反倒很多，占用了學生大部分的課余時間，做作業(yè)的時間太長，作業(yè)和課堂的知識也會產生嚴重的脫節(jié)，大量的重復性作業(yè)或者是質量不高的作業(yè)占用了學生大量的課余時間，學習能力得不到提升，反而還會減弱學生的課余時間，導致學生對本門課程產生厭倦。學生的身心沒有得到放松，導致學生容易出現(xiàn)精神上的疲勞，在課堂上出現(xiàn)睡覺的情況，也會有一部分的老師在要求同一個班級內的所有人在一定的時間內完成一項任務但是這樣會忽略了學生的個體差異不同學生之間所存在的學習差異是不同的，根據(jù)不同學生的不同理解能力做最適合的題型逐漸增加學習成績。

1.2課題研究的不同意義

為了能夠提高課堂的教學效率，許多教師可能會采用在課后留取部分課后作業(yè)的方式來讓學生對整天的知識進行一定的回顧。在教師作業(yè)設計上，為了提高教學效率會根據(jù)學生的不同特點來設計不同類型的作業(yè)，在數(shù)學方面比較擅長的學生可能會留取部分算數(shù)題。根據(jù)不同的學生學習優(yōu)勢設計出適合不同層次學生的多樣性作業(yè)，從而能夠快速地激發(fā)學生的學習能力，讓學生主動學習，快樂學習。在不同類型的作業(yè)當中可以讓學生逐漸培養(yǎng)多項思維，通過做作業(yè)的方式打開思維，在做作業(yè)中提高聽說讀寫能力，因材施教促進不同層次學生有所提高，培養(yǎng)不同學生的學習能力滿足不同水平學生的學習需要。在作業(yè)設計當中，也一定要善于抓住重點，有針對性的進行教學方式的調整，在教學過程當中也要對學生的學習能力分層次，針對不同層次的學生，滿足不同層次學生的需求，讓學生能夠逐漸適應課堂教學的方式。在激發(fā)學生學習興趣的時候也可以在課堂上增加教師和學生之間的相互溝通，通過相互溝通可以更加清楚的了解到學生在學習當中的困難點，從而能夠及時的處理并解決。

二、教師作業(yè)設計能力提升的實踐研究

2.1注重作業(yè)設計創(chuàng)新設計方案

作業(yè)設計是為了能夠幫助學生對整天的知識進行一個系統(tǒng)性的復習，也是教學工作當中最基本的一項環(huán)節(jié)。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，“雙減”政策也已經(jīng)逐步得到了落實，為了能夠真正的落實相關的管理政策激勵教師在教學方式上進行不斷的調整以及創(chuàng)新。在研究這樣的課題上也要讓相應的方案進行創(chuàng)新，并不斷完善教學管理體制，推進教育教學工作，加快教師的綜合素質培養(yǎng)。在課題研究的過程當中，一定要落實“雙減”政策的實行。作業(yè)設計當中也一定要符合學生情況，通過綜合方面的思考讓學生能夠通過練習作業(yè)的方式提升綜合能力，提高作業(yè)的有效性和創(chuàng)新性，不能只專注于作業(yè)的數(shù)量更應該專注于作業(yè)的質量，真正的給學生減輕學業(yè)負擔。在創(chuàng)新作業(yè)設計方案當中，也應該包括分析教材作業(yè)內容效果，學情分析等不同的內容，從不同教材分析為教學的切入點，讓學生能夠積極的去加入到學習當中主動完成作業(yè)，在作業(yè)設計當中也一定要有層次目標。

比如說魯教版九年級上冊化學第二單元《探索水世界》，本單元中在作業(yè)設計方面更應該注重設計重點，水分子、原子、元素不同物質間的變化和構成，這些都是本篇文章中的重點，所以在課后作業(yè)設計方面也一定要針對課堂中的重點來進行設計。首先在數(shù)量方面不應該過多而應該注重的是作業(yè)的質量，不同知識類型題目出一到三個就可以了，不用出過多的作業(yè)量。在化學基本技能訓練上，也要產生足夠的重視，在化學的學習當中，水一直是較為重要的一項元素，所以對該單元知識分析當中也更應該深刻。

2.2安排自主性作業(yè)課題創(chuàng)新聯(lián)系生活

為了能夠強化學生自主能力的提高，也要注重課內與課外知識的相結合，針對普通學生之間具有的差異性，設置分層次的作業(yè)，給學生有自主選擇和發(fā)揮的空間，學生可以根據(jù)學生本人的學習情況來進行選擇，這樣學生可以對自己更加熟悉的部分加深印象，改變以往教學中一刀切的現(xiàn)象，讓學生從作業(yè)中感受到學習的樂趣，收獲成功的喜悅。在作業(yè)設計方面也需要具備一定的創(chuàng)新性和真實性。在作業(yè)設計方面，不應該簡單的只注重練習過程，更應該專注培養(yǎng)學生的觀察分析和探究能力。通過布置作業(yè)的方式給學生提供更多的思考空間以及實踐能力的機會。關于實踐性作業(yè)教師在實踐的過程當中不應該脫離現(xiàn)實，更應該以學生本身的情況為基礎，根據(jù)不同學生的自身情況，運用所學知識解決問題的能力。在課堂中也一定要結合日常生活中所遇到的問題，在教學過程當中讓學生自己動手以及實踐來證明相關知識。

比如說在魯教版九年級上冊第三單元《溶液》，對于溶液的講解一直是化學當中的重點，在安排課題創(chuàng)新當中也要聯(lián)系生活。有一些溶液是可以在現(xiàn)實生活當中遇到的，不同的溶液之間進行融合會產生不一樣的化學反應這是可以讓學生在課后時間準備相關溶液來自己進行實驗，這樣可以更加專注于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也提升了一定的化學實踐性，在實踐的過程當中以學生本身的學習能力為基礎來提升對本章知識的理解能力。通過更深一步的實踐型教學，加強學生對知識的專注以及逐漸提升學習成績。

2.3通過作業(yè)反饋增加課堂教學效果

在課堂上的作業(yè)練習能夠及時的檢查學生對于新課內容掌握情況，在教師的教學效果上能夠進行一定的教學反饋，在雙減教育的影響下，為了能夠減輕學生的學習負擔，在教師進行作業(yè)設計上要進行質量的提升，根據(jù)不同學生之間的學習情況來留取部分不同層次的作業(yè)，學習基礎較好的學生自然做的題會比較復雜一點。實行雙減教育最有效的途徑就是把課堂的質量提升，把更多的學習問題放在課堂上去解決。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)沒有辦法適應新時代的教育發(fā)展，所以在創(chuàng)新教學方式上也要有足夠的意識。在教師的課題設計上也是為教師們互相之間營造了一個交流互動的氛圍，在以后的作業(yè)設計當中教師們也可以通過互相交流的方式設計出更輕松有效的作業(yè)，助力高質量的教育。在作業(yè)設計當中也可以體現(xiàn)生活的例子，一步一步引領學生從現(xiàn)象到本質，逐漸發(fā)現(xiàn)學習的奧秘，也可以通過家校合作的方式來設計一定的思維導圖精確定位。準確抓住設計重點，不同方面全面提升。

比如說魯教版第五單元《定量研究化學反應》在化學反應當中的質量守恒定律以及相關的計算，這些都是化學當中的重難點，而且會有部分的學生在課堂上對這些知識點沒有辦法得到完全消化，從而在考試的時候以及課后作業(yè)上對相關的題目都會產生一定的困惑，沒有辦法進行足夠的解答。在最后的課堂反饋當中，可以增加教師之間的溝通，通過本班學生的作業(yè)情況來溝通如何解決相關的問題，把課堂專注點放在哪些地方，這些都是教師之間可以進行交流的地方，通過相互交流來實行最合適的作業(yè)設計方案，通過不斷的調整和創(chuàng)新來增加作業(yè)的質量，逐漸提高學生學習的能力，完成課后作業(yè)的質量。

【結束語】教育行業(yè)的快速發(fā)展下，教師的作業(yè)設計也要進行不斷的創(chuàng)新，受到雙減政策的影響對學生的課后作業(yè)有更嚴格的要求。

參考文獻：

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