關愛留守兒童，用愛溫暖孤獨

楊紅剛

摘要：在現代教育改革的背景下，其實班主任職能越來越多元化，在此之前，班主任的角色定位僅僅是教育和管理職能。在教育改革背景下，班主任成為了學生和家長溝通過程中的一個重要紐帶。教育是一項系統工程，學校教育和家庭教育需要做到相輔相成，把學生作為教育的主體。農村小學班主任在管理過程當中，需要留意一群“特殊”的學生——留守兒童，對他們的成長和身心發展給予一定的關愛，提高他們的綜合素養。

關鍵詞：關愛留守兒童;農村小學;班主任;細節教育

引言：

留守兒童的教育問題是當今社會需要解決的重要問題之一，也是農村班主任教師教育教學的主要內容，更是幫助留守兒童成長的主要策略。在班級管理過程當中，教師需要對于留守兒童在成長過程當中出現的心理問題、生活問題、行為問題進行解決，盡量彌補留守兒童父母缺失的愛，促進留守兒童身心健康發展。同時，為了在班級管理當中去實施關愛教育，教師還需要了解每個留守兒童家庭的特殊性，通過細節教育來體現出班主任的關愛。

一、關愛留守兒童的重要性

關愛留守兒童是農村小學班主任的主要教育教學內容，近幾年，我國留守兒童數目直線上升，很多兒童因為父母外出打工的原因被留守在家中，一部分兒童和爺爺奶奶留守在家中，還有一部分兒童只有自己在家，這對他們的身心發展造成了很多負面影響。關愛留守兒童是社會責任，更是教師的責任，對于小學生來說，他們的三觀還處于發展階段，需要家長的關愛和陪伴。但是由于父母長期外出打工，導致了很多學生成為了留守兒童，在這時教師需要承擔起父母角色，關愛學生的心靈，幫助他們改變自己的不良行為，形成良好的三觀，實現健康成長。其次，關愛留守兒童還有利于班級團結。良好的班級氛圍需要所有學生共同努力，留守兒童的心理問題和行為問題有可能會導致班級氛圍出現不和諧的情況。因此，班主任教師需要對這部分學生進行關心，幫助學生樹立正確的人生觀。再次，關愛留守兒童有利于學生的家庭和諧，很多學生因為家長外出打工心理不滿，感覺自己被父母拋棄，出現了抑郁、狂躁等情緒，因此班主任教師需要及時關愛留守兒童，使得他們可以在成長當中感受到溫暖。

二、留守兒童成長面臨的主要問題

班主任教師為了高效開展關愛留守兒童活動，需要對當前班級留守兒童人數和基本情況進行調查和分析，并根據每個留守兒童在成長當中所出現的問題進行分析，找到留守兒童在成長過程當中面臨的主要問題，并采取相應的方式來幫助他們擺脫困境，促進他們的健康發展。其一，留守兒童在成長當中出現的問題主要包含心理問題、家庭教育等方面問題。留守兒童的父母長年不在家中，學生缺乏家庭教育和父母的關愛，出現了偏激的行為和心態。其二，還有部分留守兒童出現了學習方面的問題，由于缺乏家長的正確引導，所以很難形成良好的學習習慣，很難獨立在家中完成學習任務。其三，留守兒童還出現了人際交往方面的問題，沒有家長的正確引導，學生在與其他人交往當中，不知道如何去表達自己的友好，禮儀方面也出現了相應的問題。最后一點是心理問題。心理問題是留守兒童在成長當中出現得最為明顯的問題之一，部分留守兒童出現了自卑、極端、敏感等心理問題。

三、班主任關愛留守兒童的教育實踐

（一）學習上的引導與關注

班主任在關愛留守兒童的同時，需要先了解他們的需求，引導和幫助留守兒童養成良好的學習習慣和刻苦上進的精神，使得學生可以在成長的道路當中更加的順暢。學習習慣是學生學習的基礎保證，教師在對留守兒童實施關愛的同時，也需要注意學生的學習習慣養成，幫助學生樹立正確的學習意識，進而在日常當中去監督和引導學生，使得學生可以感受到學習的快樂，使得學生可以掌握正確的學習方式。部分學生在學習當中不愿意主動學習，甚至還出現了厭學的行為，在班主任教師的關愛下，多數學生已經基本了解了學習方法，并且可以自己主動學習感受到學習的快樂。最終，學生可以在教師的關注和引導下去建立學習自信，實現教學效果的提高。

（二）生活上的幫扶與關心

班主任教師還需要了解留守兒童的基本生活情況，定期對學生進行家訪，了解學生的生活環境，連接社會和學校的理論對學生進行幫助和關愛。通過對學生的關心來幫助學生更好地學習和生活。比如說，學校可以定期組織留守兒童關愛活動，把社會各界所捐贈的物質發放給學生。在日常生活中還要觀察留守兒童的生活變化，對于留守兒童在生活當中出現的問題給予一定的幫助，保證留守兒童可以在正常的生活環境下成長。通過教師的幫助，留守兒童可以掌握基本的生活方式，以積極的生活態度投入到日常生活當中。

（三）心理上的指導與關愛

班主任教師在對留守兒童實施關愛的同時，還需要注意他們的心理變化和情緒變化，以此來幫助留守兒童建立健康的心理狀態。多數農村地區小學教師在班級管理當中，會發現留守兒童的情緒變化比較大，很容易出現自卑、易怒的情況，在與班級同學交流過程當中，經常因為其他學生的語言和表情而動怒，在溝通當中也出現了自卑的情況，其主要原因在于缺失父母的陪伴和關愛。因此，教師可以通過開展親子線上交流活動，使得學生與家長之間的距離拉近，家長可以在外了解學生的學習情況，留守兒童也可以了解到父母的不易，彌補學生缺少的關愛，久而久之，學生也會更加的開朗和自信，具備良好的心理狀態。父母的關愛很難被其他人取代，班主任教師在管理當中，需要借助家長的力量給留守兒童更多的關愛，保證留守兒童也可以在父母的關愛下成長。比如說教師可以在每周五的最后一節課開展親子通話互動，留守兒童可以與父母視頻，在通話過程當中，可以與父母交流這一周的學習情況、生活情況，父母需要對于留守兒童的出現的問題，給予一定的關愛和鼓勵，使得留守兒童可以在父母的關愛下健康成長。

四、結束語

綜上所述，農村小學班主任在班級管理當中，需要采用細節教育去關注留守兒童的基本信息，并對于留守兒童出現的問題制定出相應的管理措施。班主任教師是留守兒童最信任的人，在日常管理中除了樹立教師的威信之外，還需要感受到留守兒童的內心活動，使得留守兒童感受到溫暖，讓其在班主任的關愛和賞識中健康幸福成長。

參考文獻：

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