淺析趣味教學法在小學數學教學中的運用

韋玉儉

摘要：數學作為一門抽象化、繁瑣化的學科，不似其他文化學科那般擁有較強的樂趣性和娛樂性。在小學數學課堂中，貫徹快樂教學觀念，代入趣味教學法，符合小學生的心理需求，更容易喚醒學生學習的熱情，使學生切實體會到學習的樂趣，進而消除對數學學科的片面認識，以此提高學生的數學水平與知識遷移能力。本文將結合小學數學課堂現狀和趣味教學的意義進行探析，以此提出教學上的觀點。

關鍵詞：快樂教學法;小學數學;運用

隨教育體系的完善，以往的教學模式已不再符合時代發展的要求。趣味教學法的應用，正符合當下小學生學習的要求，也為教師提供了新的教學路徑，它意在應用多姿多彩的教學活動來創設生動的課堂，這也是寓教于樂理念的體現，學生在課堂中將獲取更多的學習途徑，有利于小學生的全方位發展和數學課堂效率的提升。

一、趣味教學法在小學數學課堂中運用的意義

小學數學知識具有一定的抽象性，以往單一的教學方法不能真正的幫助學生打開思維想象，興趣是學生學習的源力，能夠引起小學生關注的還是事物的新鮮程度，學生的好奇心會激發對事物的探索欲，趣味教學法的應用，恰恰符合小學生的心理愛好，它使教材中的知識立體化，利用多種活動鍛煉著小學生的操作能力，讓學生的具象思維轉變為邏輯思維，進而使學生投入更多的精力去進行數學知識的研究，強化學生對重點知識的理解，打開學生的數學知識層，激起創作興趣，樹立正確的學習觀，為學生之間，學生和教師之間架起了互動的橋梁，構成了一個平等歡快的數學課堂。

二、趣味教學法在小學數學教學中的運用

（一）運用多媒體技術，營造歡快氛圍

多媒體技術的應用，不僅方便著教師講學，還將抽象的數學知識靈活化。多媒體形式豐富多彩，其中最受小學生喜愛的就是視頻插入環節，它很好將苦悶的數學知識趣味化，利用多種形式刺激著學生的感官，讓學生沉睡的學習心理瞬間驚醒，提高著學生的積極性。教師可利用幻燈片為學生帶來更具專業性的知識講解，必要時插入趣味故事，激起學生的好奇欲，以此自主探索相關知識。

例如，教師在講授《圖形的運動》一節時，為提高學生的想象力，教師利用多媒體技術為學生播放了圖形平移和旋轉的變換過程，學生通過觀看，認識到平移和旋轉的基本特性，隨后教師為學生展示了電風扇扇葉的轉動、貨車行駛時車輪的轉動等短片，帶領學生感知數學在生活中的應用，激發了學生學習的興致，課堂學習氛圍輕松有趣，學生在快樂學習中，感知到數學知識的廣泛性，進而更加認真地去探究數學。

（二）創設生活情境，鍛煉思考能力

趣味教學的引入不只是為了提高學生學習的效率，還是為讓學生感知數學與生活的密切聯系，引導學生從生活實際中延伸數學問題。數學教師要結合這一點，將數學知識與生活素材相整合，以生活話題來反襯數學知識的重要性，進而讓學生意識到數學的價值，學以致用，靈活掌握。因此，教師可為學生創設生活性的情境，借助生活元素、社會事物引發學生的思維發展，讓學生學會融會貫通。

例如，教師在講授《三角形》一節時，本課的教學目的是讓學生認識三角形的各種形態，掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的特點。為幫助學生掌握本課內容，教師將自行車、籃球架、太陽能熱水器、晾衣架等等生活元素代入課堂中，引導學生了解三角形的結構穩定性，在生活中應用廣泛，讓學生開動思維，再思考三角形在生活中的其他應用，學生的空間思維得以發展，在學習中意識到數學知識的重要性，激起學習欲望。

（三）開展游戲活動，強化實踐能力

小學生正是愛玩的年紀，他們對新鮮事物往往充滿好奇，倘若一直讓學生在課堂中聽、講、讀、寫會降低學生對數學學習的興趣，所以讓學生自主學習才是關鍵所在。教師在數學課堂中開展游戲活動，給予了學生動手操作的機會，學生將通過親身實踐感知數學原理的轉化，加強數學知識的應用能力，讓教材知識付諸實踐中，使數學課堂處于歡快的氛圍中，緩解了學生學習上的焦慮感。

例如，教師在講授《小數的加法和減法》一課時，本課的教學目標是讓學生結合具體情境，剖析小數加減法的計算方法，以此培養學生的靈活應用能力。為提升學生的實際操作能力，教師將“小數拼拼樂”的游戲代入課堂中，學生自制卡牌后，教師將6人分成兩組，3人石頭剪刀布選出輸的人，輸的人就當小數點，其他人抽卡牌，再按3人一組拼小數，四舍五入到整數，整數部分大則獲勝。在游戲中，學生加深了對小數的認知，還提高了計算能力。

總之，在新課改的要求下，小學數學教學中運用趣味教學法是創新教育的體現，也讓教育者看到新的教學契機。在趣味課堂中，學生在數學課堂上所表現出的極大興趣和高度集中力是有目共睹的。因此作為數學教師，更應肩負起自身的使命，以學生的發展為本，在實際教學中，及時改進自身的教學策略，為學生打造快樂的學習環境，應用多樣的教學方法強化學生的靈活應用能力，帶動學生學習的積極性，以此讓小學數學課堂發揮出真正的價值。

參考文獻：

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