“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究

何華貴

摘要：在雙減的背景下為了能夠切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)作業(yè)模式，并為學(xué)生設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)代替常規(guī)機(jī)械重復(fù)性的大量作業(yè)，以此達(dá)到減負(fù)增效的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著雙減政策的頒布與實(shí)施，切實(shí)為義務(wù)教育階段的學(xué)生減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在雙減背景下明確要求減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且規(guī)定了義務(wù)教育時(shí)期各個(gè)年級學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。初中時(shí)期是義務(wù)教育的末尾階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生面臨著即將到來的中考，他們的學(xué)習(xí)壓力巨大，并且所要學(xué)習(xí)的科目非常多，在一定程度上加大了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難平衡每門科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，同時(shí)還影響了學(xué)生的休息時(shí)間，從而使學(xué)生由于精力不足導(dǎo)致成績下滑。對于此，本文立足于雙減背景下深入分析了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效策略，以供參考。

一、落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己擅長和不擅長的領(lǐng)域，而如果我們采用統(tǒng)一形式的作業(yè)內(nèi)容那難以為學(xué)生較好的揚(yáng)長避短。而在雙減的背景下為了能夠?yàn)閷W(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和課后負(fù)擔(dān)，那我們需要優(yōu)化作業(yè)形式，并幫助學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)練習(xí)題和針對自己的能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。但要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，那我們則需要根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)情況，為學(xué)生布置符合他們個(gè)性發(fā)展的練習(xí)題，以此幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的綜合能力不斷提升上去。

比如，在教學(xué)《解一元二次方程》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生靈活的掌握和理解一元二次方程的使用方式方法，并且能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，以此將學(xué)生對等量關(guān)系的分析能力逐漸提升上去。為了能夠順利實(shí)現(xiàn)課堂既定的教學(xué)任務(wù)，那我們可以在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出問題，在學(xué)生回答課堂教師所提問題的時(shí)候還能夠深入理解和掌握一元二次方程解法。在進(jìn)行解答一元二次方程的時(shí)候有些學(xué)生可能對抽象的等式計(jì)算興趣比較濃，那我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以為他們布置一些設(shè)計(jì)全方位的知識(shí)點(diǎn)并與二元一次方程相關(guān)的題目，從而使學(xué)生在解答的時(shí)候能夠強(qiáng)化自身對一元二次方程的把握。然后我們在向他們找事一些與一元二次方程相關(guān)的實(shí)際問題，從而使學(xué)生在解答這些問題的過程中提升自身對一元二次方程的應(yīng)用能力，以此提升學(xué)生的個(gè)人能力。而部分學(xué)生對于一元二次方程實(shí)際問題解答表現(xiàn)出了極大的興趣，那我們就可以為他們設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)囊辉畏匠填}目，從而確保學(xué)生能夠全面掌握解答策略，然后在給出與一元二次方程相關(guān)的實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些題目的時(shí)候能夠融入進(jìn)相應(yīng)的情境之中，以此強(qiáng)化學(xué)生對一元二次方程的把握程度。還有些學(xué)生不太喜歡做題的學(xué)習(xí)方式，但卻喜歡鉆研原理，那我們就可以引導(dǎo)他們深入思考解答一元二次方程原理的方式方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與他們學(xué)習(xí)能力相符的作業(yè)內(nèi)容，不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且在一定程度上減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生在這樣的作業(yè)內(nèi)容中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、布置小組討論性作業(yè)

解答課后數(shù)學(xué)練習(xí)題可以說一件非常枯燥無味的事情，所以，在雙減的背景下為了能夠切實(shí)做到減負(fù)增效，那我們就必須要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)模式，從而使學(xué)生在全新的作業(yè)內(nèi)容中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。而小組合作探究是當(dāng)前典型的一種作業(yè)形式，這樣的作業(yè)形式不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，同時(shí)還能夠使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，并能夠在不同思維碰撞下獲得更多的解題思路，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到減負(fù)的目的。比如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，我就將學(xué)生科學(xué)合理地劃分成了若干小組，并組織學(xué)生以小組為單位探討這樣的作業(yè)內(nèi)容。如，在我們的實(shí)際生活中你們發(fā)現(xiàn)了哪些圖形是由基本圖形旋轉(zhuǎn)得到的？它們在旋轉(zhuǎn)上還有什么樣的特點(diǎn)？通過這樣的作業(yè)內(nèi)容不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生在相互監(jiān)督中高質(zhì)量的完成作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有非常強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的困難，如果我們不靈活地采用教學(xué)策略，那學(xué)生一定難以理解，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，這就需要我們改變教學(xué)策略，詳細(xì)講解抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，然后在布置作業(yè)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容，以此打破學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，從而將學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣和積極性徹底激發(fā)出來。比如，在教學(xué)完《圓》這章節(jié)之后，那我們就可以組織學(xué)生觀察自己家中的一些圓，并將自己所觀察到的圓與同學(xué)相互分享，這樣的作業(yè)內(nèi)容改變了以往的書面形式作業(yè)，從而使學(xué)生更樂于去完成，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在雙減政策背景下，我們作為一名初中數(shù)學(xué)從教者來說，必須要打破常規(guī)教育理念的束縛，摒棄以往題海戰(zhàn)術(shù)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)形式，并借助適量的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成的積極性，增加作業(yè)趣味性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而將雙減政策的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

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