小學英語高效課堂的構建探究

楊家惠

摘要：“高效課堂”指的是以最短的時間獲得最大的教學效果，我們目前倡導的“高效課堂”的研究，就是要緩解教師的教學壓力、減輕學生的學習負擔，從而使教師的教學效率得到提高。從而提升教育教學的總體水平與質量。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;構建策略;探究;

引言

教學的主旨，是幫助學生們學會生活、學會學習、學會創新和學好為人處事。為了幫助學生們達到這一理念，就需要教會學生們怎樣訓練獲得新知識的方法與能力，使學生們才能利用學到新知識和方法，進一步拓展新認識和處理新問題。所以，怎樣在小學英語課堂中訓練學生們獲得知識的方法與能力，也就成為小學英語老師必須認真思考的問題。

一、小學英語高效課堂構建的作用

1.小學英語的高效課堂構建，充分調動了學生的學習積極性

以往的教學方法只強調對知識點的灌輸，盡管調動了課堂教學主導作用，但忽略了學生的主體地位，易讓學生形成厭學心態，從而造成學生的學習效能降低，課堂教學氣氛消極，課堂教學也無法進行。有效課堂教學的構建可以利用情景教育和互動教學的方法啟迪學生學習動機，培育學生學習效率感，在理論和現實生活中相互聯系的同時，培育學生知識遷移能力和應用意識，從而增強學生的自主性和積極參與意識，使課堂教學氛圍活潑，課堂教學開展有序，繼而反作用有效課堂教學的形成。

2.小學英語高效課堂教學構建，激活了學生的學習興趣

學習興趣是指學生對事情的認知傾向，對學生的認知活動產生了重要的促進效果，并伴有積極情緒體驗。以往的課堂經驗注重于知識傳遞的數量，而忽視了知識傳遞的質量以及對學生興趣的培養。在當前課改提倡的三個目標理論中，情感態度價值觀目標著眼于對學生興趣愛好的激發，通過有效課堂建設，靈活設置課堂流程，恰當設置課堂游戲與課堂活動，使課堂教學資源運用效果最佳，在強化知識點的同時激活了學生的興趣。

3.小學英語高效教學構建，提升了學生學習效果

為了促使學生的德智育體美勞全面發展，老師要統籌好學生課上與課下的任務，并綜合運用各種教學方式銜接好老師的"教"和學生的"學"，以形成有效課堂教學，從而提升教師課堂的教學效果與學生學習效果，使學生將知識點當堂吸取當堂消化，減少課下作業負擔，為教學節省了時間。

二、構建小學英語高效課堂的對策

1.建立有序課堂與教學常規，營造有序環境課堂教學

課堂，作為老師傳遞知識的主情境地，是學生們能夠接觸知識最快、最多的地點。在課堂上，老師不可隨意，對學生們也不可無所顧忌。這就需要建立良好有序的課堂教學常規，因為我們一直都希望在課堂前四十分鐘伴隨我們上課的是所有學生專心的目光。要想建立良好的課堂教學常規絕非易事，需要日積月累的努力與訓練。一方面，可以通過努力不斷提高自身素質，以教師自己的人格魅力來引導學生;另一方面，還可運用一些常規的教學訓練方法，如提示法、詢問法、無聲法、視線法等。不過最關鍵的地方，是老師要充分考慮小學生身體發展的特征，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，并靈活恰當的運用不同方式與手法，充分調動他們掌握英語的主體積極作用，使學生轉被動為主動，做教學的主角，以取得最高效的課堂教學效益。

2.有效激發學生的學習興趣

"興趣是最好的老師。"學生如果對英語教學產生了濃厚興趣，那就會形成為學生的內心原動力，從而更積極主動地投入英語知識的學習。傳統單純的教學式上課乏味、沉悶，無法充分調動學生的學習興趣，所以，老師在課堂教學中，應當兼收并蓄，集中各家特色，通過多樣化的教學模式，充分調動學生的學習興趣。以創造現實課堂情境為例，老師可把傳統課本中的教學內容轉變成現實生活的情境，學生可以進入角色，順利地感受和完成任務，不但取得成功，心情愉快，而且自信提高了，頗受鼓舞，能力提升。

3.有效運用現代教學媒體

"要使英語教育上一座新的階梯，教學研究和探索應該轉而創設一種讓所有學生形成驅動力的學習環境和盡力施展才能的機遇"，現代教育媒體在英語教學中的應用，為學生學習英語營造了一種開放式的校園環境，并能夠極大地提高課堂的教育效果。因為新教育媒體徹底改變了傳統的教學方法，能夠充分調動學生在課堂的主觀積極性。利用聲音、圖片、視頻、網站等大量的新教育資源，將傳統的由老師講學生聽的教學模式徹底顛覆，把大量的知識資訊以一種獨特的方式展示給學生，從而讓學生覺得新奇好玩，并主動的投身到課堂的學習活動中去。

4.創造良好的師生關系，營造高效課堂

高爾基曾說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，唯有愛孩子的人，才能夠教導他們"。做教師，最大境界無非就是要讓學生喜愛，愿意聽你的課，喜愛你所任教的這個專業，又或是喜愛你這個人。但這也需要教師在平時多聯系學生，多關注學生，多理解學生，抓住他們點滴的進步并及時的予以相應的鼓勵，讓他們建立信心。另外，教師在教學活動中要努力做到平等、正義，要讓學生信服，覺得教師是公正無私的，而不是偏袒于某些人。所以，特別是當面對犯錯誤的學生時，我們就要盡量的少說甚至沒有評論性的否定詞，而要采取委婉、引導的方式，讓學生自己意識到自身的問題并引導學生大膽的改進。唯有如此教師能夠進入學生的內心，成為學生的良師益友，做好教師間的相處。一旦教師有了親和感，師生之間就形成了一種默契，教師自然就能夠被他們信任，從而真正變成他們的良師益友，進而間接的不斷提升課堂質量。

結語

老師的教和學生的練，都是一個事物的兩個側面，二者是互補的。老師要明白學生在學習中的主體地位，明白學生才是學習的真正主體，老師也要發展好自己的主導作用，在學習學生身體發展特征和心理變化規律的基礎上對學生開展指導性教育，要重視每位學生的全面發展，盡力做到因材施教，使每位學生甚至是后進生都獲得一定的發展。

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