腹有詩書氣自華

孫政

摘要：學生通過語文課的學習，能夠不斷的對祖國文化產生一種熱愛感，他們的人文素養也會得到一定程度的提升，文學底蘊也會不斷的得到積累。而在我們的語文教學中，古詩教學占據著一個非常重要的地位，學生能夠在古詩的學習中了解到古人對于情感的表達。對于我們教師來說，要不斷的去探索一些有效的古詩教學方法，讓學生對于古詩的學習感興趣。

關鍵詞：小學語文;古詩詞; 探索

正文：中國的文化源遠流長，有著博大精深的文化，而對于古詩詞來說，歷經多代，能夠凝聚出那個朝代的文化精髓，也反應了朝代的起起落落，感染力極強。對于小學生來說，他們學習古詩詞，不僅能夠感受到我們傳統文化的韻味，而且也是對于中國文化涉獵的一個啟蒙時期，能夠幫他們樹立正確的審美觀。

一、背景的講述---助力學生深入理解古詩

古詩創作時，都有一定的背景，由于那個時代的社會環境所映照的，作者盡心盡感，抒發自己的感受，讓一些千古流傳的名著得以產生。因為，在我們現在的古詩教學中，告知學生作者的寫作背景是非常必要的，只有學生設身處地的去體會作者所處的環境，才能夠與作者在情感上產生共鳴，但是這樣背景的講述不能夠通過枯燥的方式告知，而是需要借助于學生喜歡的方式，比如多媒體的方式去幫助學生去理解。

例如：在學習《示兒》這首古詩的時候，這是南宋偉大的詩人陸游所做的，陸游出生于一個名望家族，他出生的時候正值北宋即將滅亡，在他小的時候，在戰亂四起的情況下，他在不斷地經歷這顛沛流離，這就使他在很小的時候就樹立了愛國主義情感，在他長大以后也經歷了官場上的起起伏伏，也有幸參與了抗金戰爭，也被奸人陷害，后來北伐戰爭失敗以后，國家在經歷這動蕩不安，在聽到這些消息之后，陸游憂國憂民，然而久憂成疾，在臨死前寫下??? 了千古名篇《示兒》。教師這些背景的講述，能夠讓學生了解到陸游的一生希望，渴望收復失地，讓中原得到平定。但是由于“壯志未酬身先死”的悲哀，他不得不把希望寄托到他的后代身上。學生在了解了這些寫作背景之后，能夠對于詩人有著感同身受的了解，所以才能夠了解到寫作《示兒》時候的心境，那種內心悲涼與渴望收復失地的信念，能夠讓學生在潛然默化中愛國主義情感得到培養。

二、賞析字詞---感受到古詩的韻味美

對于我們部編版小學語文的教材中，摘選的古詩詞都是一些名篇佳作，這些流傳千古的佳作中，語句簡短并且凝練，語義豐富多彩，修辭手法也是多姿多彩的，呈現出渲染的意境，在語言上有著極大的藝術感，值得學生仔細去學習和品味。對于我們教師來說，在進行古詩教學的時候，一定要引導學生去賞析古詩中的字詞，能夠感受到古詩的美。

例如：在學習《望洞庭》這首古詩的時候，我們教師可以通過多媒體去呈現出洞庭湖的景色，讓學生能夠通過一種直觀的視覺感受到洞庭湖美麗的風光，然后對于我們的詩句，教師可以帶領著學生一起去進行逐句的賞析字詞，對于古詩的第一句，讓學生能夠感受到在水波粼粼的洞庭湖上，映射著天空中高懸的一輪明月，在這一句哪一個字用的最妙呢？學生能夠很容易的得出“和”這個字，教師進一步引導學生從這個字中體會到那種水光一色、相互交映的那種和諧的景象。學生通過教師的引導，在讀第二句的時候，能夠感受到無風安靜的湖面，就如同一面沒有擦拭的銅鏡，教師引導學生去思考：這句話運用了什么樣的修辭手法？“鏡未磨”三個字是我們這句詩中最出彩的地方，運用了比喻的修辭手法，能夠體現出洞庭湖的安靜與朦朧，將湖光與秋月相映。對于這首詩的后兩句，讓學生能夠感受到翠綠的洞庭湖的山和水，就如同精致銀盤中的小青螺一樣，能夠看出藝術的氣息。另外，我們這一首詩的題目中的“望”字，能夠看出它的描寫順序是按照從遠到近的方式，也表達了詩人對于洞庭湖的喜愛，我們也能夠從中了解到詩人的清高，這樣浪漫主義的詩歌色彩中，學生會有一種“美”的感悟。

三、放飛學生的想象---助力學生樹立審美觀

在詩人創作古詩的過程中，也蘊含了詩人的想象，在豐富的想象中，一些超凡脫俗的古詩才得以問世。對于小學生來說，他們的想象力非常的豐富，所以在進行古詩學習的時候，可以讓學生進行大膽的想象，能夠站在與作者同樣的高度和角度去欣賞古詩，體會古詩的美感，也讓學生的審美感得到樹立。

例如：在學習《望廬山瀑布》這一首詩的時候，我們可以通過多媒體視頻的方式去呈現廬山瀑布，讓學生在視頻的帶領下不知不覺的進入到廬山之中。在他們體會到美景之后，接著就是賞析這首古詩，讓學生去感受陽光下山上的水汽慢慢的變成了紫色的薄霧，感受到那種朦朦朧朧的廬山風景，一瀉而下的瀑布，讓人民感受到就像掛在山上一樣，教師可以引導學生想象：山高水急的情況下，奔流飛速的瀑布，讓學生不知道是身在人間還是天上，瀑布與銀河間有沒有相似之處呢？學生在想象中，創新能力會得到培養，也有助于他們審美觀的形成。

結束語：古詩在我們中國文化中的地位是非常重要的，是瑰寶一樣的存在，也是我們寶貴的文化遺產。作為祖國花朵和希望的小學生，也應該去傳承這種寶貴的傳統文化。作為一名小學語文教師，我們也需要不斷的探索適合小學生的古詩教學方法，讓學生的人文素養得到提升，讓學生真正的做到“腹有詩書氣自華”。

參考文獻：

[1]白如雪，《語文核心素養下的古詩文教學》，[J]，小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（7）;

[2]張慧敏，《腹有詩書氣自華—小學語文古詩詞賞析教學芻議》，[J]，中華活頁文選（教師版），2020（12）.