新課改背景下小學數學情景化教學思考

岑斌

摘要：隨著課程改革的不斷推進，各個學科的發展也在與時俱進。情景化教學模式是順應教育事業發展產生的，立足于新課改的背景，照比過去的刻板模式，在數學學科的教學上創設恰當的教學情境，激發學生的學習熱情，對推動學科的現代化發展也有促進作用。本文將對新課改背景下的小學數學情景化的教學提出應用策略，突出情景化教學的明顯優勢，為更多的數學教師帶來教學新思路。

關鍵詞：新課改;小學數學;情景化教學

引言：情景化教學作為比較新潮的教學模式，更能適應如今的教育需求和趨勢，很多學科在應用情景化的教學模式后，教學效果都有很明顯的提升。數學學科對于很多小學生來說存在知識點理解困難，無法和實際生活相關聯的問題，而在數學課堂上采用情景化的教學模式，可以讓學生更好的投入在數學課堂上，提升學習的主動性，鍛煉思維模式，學會將數學知識應用在實際生活中，實現有效學習。

一、立足學生興趣，把握學生的需要

小學階段的學生自身的求知欲和探索欲是十分寶貴的性格特點，更是促進學生進步的動力，在提升學習能力方面這兩種性格特點也能發揮出作用。采用情景化教學的數學教師可以利用豐富的情景手段來吸引學生的注意力，激發學生探索數學知識的欲望，讓學生始終對數學課堂感興趣，有足夠的熱情在課堂上完成學習和探索。教師為了保證情景化教學模式可發揮最大的優勢，要對這種教學模式有更全面的認識，結合學生的興趣愛好和教學內容，進行有針對性的情景課堂。例如在學習到人教版二年級的《圖形的運動》內容的時候，教師為了讓學生更好的進行理解和想象，可以用多媒體設備播放一些生活中常見的、學生不會陌生的軸對稱的圖形，讓學生在觀察后總結這些圖形的共同點，并組織學生進行動手操作，用剪紙做一些軸對稱的圖形，最后在班級內的展示墻上進行展示，學生聽到最后有機會展示作品也可以激發創作熱情，從而更好的掌握這部分知識點。

二、增加師生之間的互動，突出學生的中心地位

師生之間的友好交流和互動對于提高課堂效果也有很大的作用，利用情景化教學的模式也可以增進師生間的交流溝通，通過溝通的過程可以對學生喜歡的情景類型有更準確地把握，從而完善和豐富情境教學的形式，學生在和教師溝通后發現教師采納了自己的想法和建議，也會很喜悅，覺得受到了重視，從而更愿意配合教師，學習效率自然有所提升。例如在學習到人教版四年級的《小數的加法和減法》這部分內容的時候，教師先詢問學生經常和父母外出進行哪些活動，從而塑造出學生比較熟悉的日常情景，例如超市購物，還可以用背景音樂播放超市經常可以聽到的音樂和聲音，沉浸式的情景打造，學生可以更好的投入進去。學生充當起小小收銀員，來為進行購物的教師結賬。在這樣的情景下，教師和學生的互動會更加的自然流暢，學生對于這部分知識點的實際應用也有很好的掌握，拉近了教師和學生之間的距離，學生不再懼怕嚴肅的教師形象，對教師產生更多的信賴。

三、教學向生活延伸，促進學生數學思維

小學階段的學生對于數學知識的記憶是比較片面的，往往在學習了新的知識后，就會對之前學習的知識有所遺忘，沒有形成系統的知識結構，教師常常在進行后續的教學工作的時候還要對之前的知識進行再次的講解，導致教學的效率比較低。所以利用情景教學的方式加深學生的印象，讓學生在日常的學習生活中不斷和之前學習到的數學知識點進行聯想是比較關鍵的，感受到數學知識的重要性，激發長期學習數學知識的興趣。例如在學習到人教版二年級的《認識時間》的時候，在學生形成了基本的時間概念后，為學生布置任務，做一個自己的每日作息時間表，包含了自己的起床時間，洗漱時間，上學路途的時間以及上課的時間，對于時間上有進一步的認識，學會記錄時間，不僅幫助學生更好的理解了這部分的知識，也培養了學生的時間觀念，懂得時間是高貴的，養成珍惜時間的好習慣。還有《小數的加法和減法》這部分內容也可以鼓勵學生在陪爸爸媽媽買菜的時候，幫爸爸媽媽計算價格，并且算出一天的花銷，很多事情看似和數學關系不大，但其實有緊密的聯系，從而實現學生思維能力的延伸

四、借助游戲活動，吸引學生注意力

不置可否，小學階段的學生都是比較貪玩的，任何游戲活動都可以樂在其中，但是在課堂上注意力卻是飄忽不定的，沒辦法長時間集中。通過創建具有游戲性質的教學情景可以讓學生把注意力更久的停留在數學課堂上，尤其是低年級的學生，而且還可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，打破課堂的拘束感，讓學生意識到學習也是可以很快樂的，在數學學習的主動性上就會增強。例如學習到人教版五年級的《因數與倍數》內容的時候，就可以來一場緊張刺激的小游戲活動，學生按照座位依次報數，遇到了“3”的倍數要拍手，一旦有同學出錯，要接受“懲罰”，“懲罰”不可過于嚴厲，注意保護學生的自尊心，可以背一首古詩或者是唱一首歌。通過這樣的小游戲調動了全班的積極性，讓學生在游戲中對知識點有更好的把握，為實現學生的全能發展提供保障。

結語：小學階段的學生處在身心發育的關鍵時期，也是思維能力和學習習慣培養的重要時期。立足于新課改的背景，小學數學教師在開展教學活動實現教學目標的時候，要循序漸進，逐步實現，切勿操之過急。實踐證明，情景化教學對于提升數學課堂的教學效果是比較有效的，數學教師應該以創新性的眼光看待情景式教學，逐漸提升其有效性，促進學生更好的發展。

參考文獻：

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