試析如何在初中美術教學中培養學生的創新能力

何文清

摘要：隨著教育改革的持續推進，素質教育的需求越來越高。素質教育在于培養符合當今社會發展需求的優質復合型人才，實現人才的全面性發展。那么在初中教育中，不僅僅要做好文化課的素質教育工作，同樣需要做好美術課程的素質教育工作。依托美術課程載體，全面整合美術教育資源，聚焦學生創新能力，做好積極的引導和啟發，以此來全面落實素質教育的發展目標。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：初中美術;創新能力;教學策略

引言

創新能力是初中美術教育工作的主要發展目標，也是素質教育與核心素養提升的重要組成部分。初中學生正處于智力發育、認知成長和價值觀建立的關鍵時期，科學的創新能力培養，能夠進一步融入到寫生的思維體系中，幫助學生形成思考問題、解決問題的方法體系，對全面提高初中生綜合素質而言，有著十分重要的現實意義。

一、初中美術教學中創新能力培養的概述分析

在目前初中美術課程教學中，往往很容易受到傳統應試教育思想的影響，教師缺乏對教學的設計，也缺乏對學生創新能力在內的綜合素養培養，僅僅是在課堂上傳遞一些基礎性的美術理論知識，從而導致了美術課堂的枯燥與乏味。基于此，在新課程理念的全面指導下，針對傳統教育模式進行了反思和分析，意在改變傳統美術教學目標單一的問題和學生能力教育薄弱的問題，不僅僅是滿足當下的知識需求，也要立足于學生后續的發展需求，著眼于課程本質和深層意義，聚焦學生的創新能力進行積極的啟發和引導。通過美術理念的滲透、美術實踐的融合，讓美術走出課堂、走入生活，煥發出全新的生命力。

基于此，在組織開展初中美術教學的過程中，依托學生創新能力培養目標，教師可以導入信息技術手段。利用信息技術的豐富形式和豐富資源，拓展教學的可能性，給予學生更加靈活、更加具有創造性的教學體驗。同時，挖掘美術教學的深層次價值，突出學生的個性化成長，以此來實現學生的綜合發展。此外，在美術教學中，也需要進一步融合好音樂學科、體育學科，聚焦學生的審美素養、創新能力等多方素質來設置教學目標、規劃教學內容和教學方案，開展積極評價、積極引導工作，切實強化和突出美術學科的價值，具有十分重要的現實意義。

二、初中美術教學中培養學生創新能力的具體措施

（一）實現初中美術課堂教學中的創新教育

隨著新課程改革的持續推進，素質教育逐漸成為當前初中教育的主要前進目標。而創新教育作為素質教育的重要組成部分，同樣是當前教學改革的關鍵點，是學生全面成長的主要目標和任務。其中，美術學科作為一門藝術類學科，尤其要利用好美術學科的先天優勢，積極開展美術創新教育，在藝術氛圍的熏陶下，拓展學生的思維、視野，豐富學生的認知、思想。同時，做好生活化元素的導入，堅持因地制宜原則，利用當地素材、本土文化有針對性地設計創新教育的內容和方案。

在傳統初中教育中，無論是受到整體教育環境的影響，還是學生主觀認知的影響，學生更多的學習時間和學習經歷被投放到了文化課上，包括數學學科、英語學科等。如此以來，在大量應試知識充斥的基礎上，一方面是導致了學生認識和思維的束縛，另一方面也造成了學生的大腦疲勞。那么通過美術創新教育，則是能夠有效緩解學生僵化和疲憊的頭腦，給予學生更加靈活的思維，并能夠走出自身的認知偏見，以不同的視角、不同的文化體驗來賞析美術作品，探析美術原理，并更多地闡述自己的觀點，進行交流和溝通。而當學生通過畫筆來予以呈現時，也同樣實現了動手能力的提升。

（二）培養學生對美術知識學習的興趣

興趣啟發是認可一門學科教學的關鍵，也是提高教學質量和有效性的關鍵。興趣啟發的根本在于充分調動學生的主體作用，充分利用學生的主觀能動性，進一步提高學生的自主學習能力。其中，創新教育模式的展開，極大程度上改變了傳統教學模式枯燥、乏味的氛圍和感受。在創新教學中，對美術知識、美術資源進行了更充分的利用。教師可以利用信息技術手段、導入生活化元素、開展小組合作學習、設置開放性、探索性任務，在學生自主思考、自主實踐的過程中，深化美術學習體驗，實現興趣激發和思維啟發。例如，在《畫家鄉的風景》這節課教學中，教師可以讓學生自己選擇一個角度切入，嘗試收集資源，整理資源，進行繪畫。包括家鄉的飲食、家鄉的建筑、家鄉的自然景觀、家鄉的文化等。教師給予學生充分的自主權，由學生來自主完成。又或者在《千姿百態的水》這節課教學中，同樣可以讓學生收集相關的資料來進行創作。可以是河流、湖泊、海洋的液體水，也可以是冰川的固體水。學生通過網絡來收集、整理不同的水、不同的景象。一方面是激發了學生的興趣，另一方面也在學生接受更多知識的基礎上拓展了學生是視野。

（三）鼓勵學生在美術學習中大膽想象

初中美術創新教育的關鍵在于鼓勵學生大膽想象，要打破學生的思維局限和認知偏見，從實踐中得到認知、從探索中收獲思考。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。同時，實踐也是獲得認知的唯一渠道。任何一種跳躍實踐過程得出的結論都可能是虛假的，也必然會造成思維上的惰性和認知上的局限。因此，教師不僅僅是要鼓勵學生大膽想象，更要讓學生在實踐中想象。例如，在《公益招貼設計》這節課教學的過程中，教師可以讓學生自行選擇某一個具體的公益方向，并自行選擇其中的符號、圖形、元素來進行招貼設計。過程中，不拘泥于這些元素的顏色、形象、意義，而是由學生自己賦予其意義。之后，結合學生的設計成果，鼓勵學生進行表述，分享自己的創作過程和思考過程，向他人闡述自己的內心世界和精神世界，在交流、互動的過程中，營造出更加活躍的創新氛圍。

結束語

綜上所述，由于初中教育長期受到應試教育思維的影響，學校和教師往往會忽視美術課等非主課課程的教學。在包括教學資源投入、師資力量投入、教學課時安排等多個方面存在著明顯的不足。而目前，在新課程理念的指導下，越來越多的人開始重視起美術課程的教學，并賦予美術課程教學新的意義。不僅僅是美術知識的傳遞，也在于聚焦學生的綜合素質，對學生的人文素養、創新能力、想象能力等進行培養，是學生全面發展的重要一環，具有十分重要的現實意義。

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