核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略研究

齊雙輝

摘要：核心素養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也就是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容形成完整理解，并且具有獨(dú)立思考和解決問題的能力。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及科技水平飛速提高。人們對于學(xué)習(xí)質(zhì)量要求越來越高、學(xué)習(xí)方法變得復(fù)雜多樣等問題出現(xiàn)在我們面前;同時由于信息時代的迅速到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速更新等等原因?qū)е铝撕芏嗳瞬辉敢馊チ私飧嘀R點，也就使得學(xué)生不能更好地掌握這些內(nèi)容;而核心素養(yǎng)下教育模式是一種新型教學(xué)理念與教學(xué)方式，對于學(xué)生的英語興趣的培養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的形成有非常大的促進(jìn)作用。本文從核心素養(yǎng)下英語教學(xué)出發(fā)，探究了高中英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略;研究

引言：

高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)發(fā)展的過程中，是教師的首要目標(biāo)。高中學(xué)生核心素養(yǎng)主要是完成具體的學(xué)習(xí)，主要的體現(xiàn)是學(xué)生的英語語言能力以及對于情感的體驗和表達(dá)，還有學(xué)生的思維品質(zhì)的形成。由此在高中英語教學(xué)發(fā)展的過程中，不再只是注重完成應(yīng)試教育教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)分析

高中英語教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)和文化品格的形成以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語語言能力的不斷提高。核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的情感和論點，幫助這些學(xué)生自己根據(jù)他們具體接受的語言課程和教學(xué)過程以及培養(yǎng)目標(biāo)來制定好具體語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)每個學(xué)生自身的獨(dú)立邏輯思維，不斷地構(gòu)建自身發(fā)展的英語思維，同時要求教師教學(xué)必須以學(xué)好教材為發(fā)展根本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難并幫助其解決，教師在教學(xué)中將以幫助學(xué)生解題為主要中心，針對性地幫助的學(xué)生掌握一定知識的課堂學(xué)習(xí)技巧，與每個學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生本身對課程教學(xué)與知識傳授的基本理解。

二、當(dāng)下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重知識講解，忽略能力培養(yǎng)

由于許多的高中英語教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，而且為了應(yīng)付考試，當(dāng)下的高中英語教學(xué)中教師過于注重針對考試內(nèi)容講解相關(guān)的知識，而沒有對學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的知識，但是在寫作和口語交際中仍然是不行的。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的感受，根據(jù)實際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方案，著重提高高中學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）課堂教學(xué)具體內(nèi)容沒有結(jié)合實際生活

當(dāng)下的高中英語教材脫離實際，而且教師一味只想幫助學(xué)生提高成績，課堂教學(xué)中講解的知識點過于系統(tǒng)和抽象，課堂教學(xué)具體內(nèi)容沒有充分結(jié)合實際生活開展教學(xué)，學(xué)生跟不上進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)動力和興趣，而且學(xué)生不能夠及時理解，就不能很好地消化和吸收教學(xué)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)形式陳舊

應(yīng)試教育已經(jīng)成為影響教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，英語教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容非常多，忽略了教會學(xué)生掌握一定的技巧，具體教學(xué)課堂中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是“一言堂”，而沒有針對學(xué)生存在的實際學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，學(xué)生沒有及時解決存在的學(xué)習(xí)難題，對于后期的的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。教師的教學(xué)形式陳舊，跟不上教學(xué)發(fā)展步伐，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

1.從詞匯角度培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)中的敲門磚，是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以幫助學(xué)生掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧。為了能夠提高高中學(xué)生的英語語言能力。就必須要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，學(xué)生只有有足夠的詞匯量，才在不斷地學(xué)習(xí)練習(xí)過程中有良好的語感和能夠熟練運(yùn)用語法。由此，高中學(xué)生需要不斷進(jìn)行詞匯積累，詞匯的積累不僅使得學(xué)生能夠提高自身的英語語言運(yùn)用能力，進(jìn)行有效表達(dá)，而且能夠幫助學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.從口語角度培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

口語作為英語語言應(yīng)用的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中是必不可少的，教師教學(xué)發(fā)展過程中在與學(xué)生進(jìn)行互動一定要講英語，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生布置一些口語作業(yè)。教師讓學(xué)生完成相應(yīng)的口語作業(yè)的同時需要針對性地幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音或者是語法錯誤，在課堂上盡量用英語上課，時刻培養(yǎng)學(xué)生的口語英語能力，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)意識?？谡Z是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，所以教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語，使得學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)中保持自信心，對學(xué)生日后的發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)作用非常大，英語實際教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的英語交際能力是教學(xué)效果的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

1.從寫作角度培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語學(xué)習(xí)中的寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，是教師對學(xué)生的英語水平的檢驗方式，由此教師需要加大對英語寫作教學(xué)的比重，根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)課程以及學(xué)生發(fā)展需求布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，然后教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，針對性地對其他的語法錯誤或者存在的句法錯誤進(jìn)行指正，并要求學(xué)生注重書面簡潔，不斷練習(xí)。教師可以將高中寫作內(nèi)容分成幾部分，例如看圖寫作，將相關(guān)的看圖寫作的模板進(jìn)行整理，讓學(xué)生首先進(jìn)行仿寫，注重情感表達(dá)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后形成自身的特有的寫作模式。

2.從閱讀角度培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

閱讀在高考中占分比非常大。閱讀是學(xué)生詞匯的檢驗，學(xué)生通過有效閱讀，不僅開闊了眼界，發(fā)散思維，而且在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到了許多的其他國家的文化，對各國文化有一定的認(rèn)識和體會，鼓勵高中學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

從學(xué)生寫作學(xué)習(xí)角度和學(xué)生閱讀習(xí)慣角度去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文學(xué)思維品質(zhì)。英語教學(xué)過程中學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)決定著學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。寫作訓(xùn)練教學(xué)中可以著重使學(xué)生深入體會有邏輯性、創(chuàng)新性思想和富于思辨性的發(fā)散思維，幫助年輕學(xué)生進(jìn)一步提高培養(yǎng)自身創(chuàng)新的寫作思維品質(zhì)。對于一些不同題材的高考英語作文，學(xué)生必須理清自己的思路，有一定的邏輯，才能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，獲得高分，由此為了不斷提高學(xué)生的英語成績，教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生嚴(yán)格審題，綜合分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

（四）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生英語能力

每一個教育年齡段學(xué)生需要掌握的學(xué)科基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱之不同，教師教學(xué)需要有耐心，充分包容學(xué)生的缺點，客觀而平等對待學(xué)生，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，每一個學(xué)生都能夠?qū)W好，所以不要放棄他們，根據(jù)其性格特點和基本學(xué)情指導(dǎo)學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)校課程和教學(xué)體系及專業(yè)發(fā)展體系設(shè)計改革過程實踐中要始終尊重學(xué)生并進(jìn)行有效指導(dǎo)，合理設(shè)計高中英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提問或者小組合作學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行及時評價和反思，不斷根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)方案，組織各種比賽營造學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)束語

高中英語教師在日常課堂教學(xué)中要不斷融合核心素養(yǎng)，以教材為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)，注重對于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)興趣和語言能力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，促使得學(xué)生學(xué)有所用，能夠用英語很好地表達(dá)自己的觀點。

參考文獻(xiàn)：

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