周云琴
摘要:在小學語文教學中,教師可憑借多媒體手段的教師直觀性、形象性和感染性等特征,創設良好的語文教教師學氛圍,讓學生在受到多媒體教學畫面吸引的前提教師下,集中學習專注力,從精簡生動的多媒體課件畫面教師提取重要的知識信息,改進學生現有的語文學習方式,讓學生的語文學習充滿活力與情趣,使其樂于參與豐富多彩的語文學習活動。
關鍵詞:多媒體;小學語文;自學輔導課堂
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一、根據學生特點,設計合理的多媒體教學課件
小學語文作為基礎性學科,在具體教學中,重點是培養學生的思考能力,而不是灌輸知識。若想永遠有魚吃,那就需要掌握真正的學習方法。比起灌輸知識,更重要的是教會學生自己學習的本領。在多媒體教學中,教師可以通過多媒體軟件開展教學,讓學生在聆聽情教師感飽滿、字正腔圓的朗讀內容時,他們可以進入到相教師應的文本世界中。為了增強學生的閱讀學習效果,教師不能一味的追求畫面效果,還需要結合課本知識內容,讓課件和內容相結合,從而幫助學生更好的掌握知識。比如在培養學生的自主性學習能力時,教師就可以通過多媒體軟件,為學生播放關于《大耳朵圖圖》等相關的課件,從而有效提升學生的學習興趣,推動課堂教學發展。對于這部動畫片來說,主要有利于拓展學生的大腦思維,并且內容大多是以教育性為主,也符合小學生的實際生活,從而更容易讓學生產生學習興趣,從而有效提升課堂教學效率。在實際教學中,教師就可以根據動畫內容,引導學生去發現自己的優缺點,并對一些不可做的行為有一個基本的判斷能力。對于多媒體教學來說,還需要結合學生的實際生活環境來開展教學,對于一些特殊的學生,教師更要多加重視這類學生的學習情況,這樣才可以幫助學生更好的培養學習習慣。
二、利用多媒體創設情境,提高學習興趣
經過多次改進,低年級的學生開始適應這種語文學習方式,他們課前預習的能力明顯得到提升,教學效率也有所提高。在小學階段,他們對信息技術等都抱有很大的好奇心,所以,教師就需要抓住學生這一特點,多結合多媒體教學,創設情境教學,從而激發學生的學習興趣。教師可鼓勵學生將課文中一些重要語句提取出來,結合直觀的影視視頻內容,對其進行解讀。比如,在學習《長城》這篇課文時,教師就可以提前用多媒體軟件,為學生播放一些關于長城的視頻,利用震撼的音樂讓學生直觀的感受長城帶來的震撼,從而有效激發學生的愛國情懷,同時也可以激發學生的學習積極性,幫助學生拓展學習思維。在此,教師也可以通過讓學生分組進行討論,讓學生之間共同探討長城的美,從而領略我國壯美的山河,并升華學生的情感。于此同時,通過多媒體為學生展示長城,教師還可以為學生講述一些關于孟姜女哭長城的故事,通過語言的表述讓學生感受到長城的雄偉氣勢。對于這種教學方法,不僅可以拓展學生的學習思維,還可以豐富學生的知識閱歷,從而有效培養學生的自主性學習能力,全方面幫助學生發展。
三、利用多媒體提高學生的寫作水平
對于小學語文寫作來說,這是語文教學中必不可少的一個環節,同時也是語文教學的難點。所以,在語文作文自學輔導教學中,教師就可以通過多媒體軟件,豐富教學內容,幫助學生拓展學習方法,讓語文寫作融入到學生的實際生活中,從而提升學生的寫作水平。通過利用多媒體軟件,可以為學生展示我國的大好河山,同時還可以創設寫作情境,豐富學生的個人情感,從而激發學生的寫作興趣,拓展學生的大腦思維,從而推動小學語文自學輔導教學的發展。比如,“童年”這個寫作題目,每一位學生都有一個美好的童年經歷,當學生看到這個題目時,自然而然的就會想到自己一些小時候的事情,這時大家的臉上也會洋溢著幸福的微笑,會想到和自己鄰居家的小朋友一起玩耍等等。在此基礎上,教師就可以利用多媒體播放一些視頻,幫助學生回憶自己的童年,寫出自己最真實的感受和情感。
四、實現傳統教學和多媒體教學的有效結合
在小學語文自學輔導教學中,只借助多媒體軟件開展教學,并不能很好的激發學生的學習興趣,也不一定會讓學生掌握到真正的學習知識,同時還需要借助傳統教學,從而有效提升教學發展。比如,在學習《兩個地球同時著地》這篇課文時,首先,教師可以為學生播放一些有關的課文內容,并引出本篇課文的學習任務,并引導學生自主去進行學習,根據學習任務去閱讀課文。對于這種讓學生自學的方式,不僅可以讓學生掌握基本的學習方法,可以拓展學生的學習思維,從而有效提升學習效率,鍛煉學生的自主性學習能力。在此,讓學生在閱讀課文的過程中,對于一些不認識的生字生詞都可以進行標注,當學生預習完成后,教師再開始統一講解。對于多媒體教學來說,在一定程度上,雖然可以讓學生直觀的學習課本內容,但是長期讓學生進行觀看,也會讓學生產生一定的疲憊,同時也不利于學生的身心健康,所以,教師在借助多媒體教學的同時,還需要借助黑板進行板書,為學生羅列出基本的學習框架,這樣更有利于學生快速進入學習狀態,從而培養學生的良好學習習慣。
結語
總而言之,多媒體手段與小學語文教學的巧妙融合與運用,可以有效幫助學生拓展學習思維,還可以直觀的讓學生感受語文知識,從而提升學生的學習積極性。所以,在實際教學中,教師可加強多媒體教學手段的靈活運用,同時還需要結合實際發展情況,有效推動小學語文教學的可持續發展。
參考文獻
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