小學語文教學研究芻議

陳潔

摘要：新課標對小學語文教學提出了新的要求，即通過多種閱讀方式，初步理解和欣賞語文的知識，同時也能通過興趣的培養，提高情商，發展自己的人格，從而豐富自己的心靈。隨著新一輪課程改革的深入，教師的教育觀念和方法也在不斷地發生著改變。在具體的教學活動中，教師的角色從主導到引導，學生的主體性日益凸顯，從而大大提高了學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法;教學策略

引言：在小學語文教學中，老師要注意引導學生在課堂上進行學習，同時還要在課后加強學生的語言學習，讓學生在課堂上進行全面的復習。教師應重視課堂教學與課堂生活的聯系，使其在日常生活中應用語言，從日常生活中汲取知識，在觀察生活后，注意書寫和記錄，從而提高學生的語言素質和語言學習能力。

一、中國小學教育存在的幾個問題

1.拼音教學的低效

許多老師都會按照自己的教學經驗和教學習慣，在學生們學習拼音的時候，都會先把音節念出來，然后再把字母表背下來，而老師們則會將這些單詞單獨的念出來，而不會將這些知識進行統一，這樣的話，學生們就會變得更加的被動。

2.滿堂灌的現象嚴重

在語文課中，許多教師僅僅教授課文，只注重教學內容和知識，而忽視了教學方法的引導，忽視了語文與人文相結合的特征。教師們講課的現象很多。在課堂上，學生學習生字的時間很短，閱讀時間也很短，關鍵的部分和關鍵的句子都看不懂，又怎么可能掌握語文的知識？

3.不能做到口語、閱讀、寫作的統一

在語文課上，很多老師都是以閱讀的方式來完成自己的目標，他們的閱讀教學是單一的，而且，學生的閱讀方式也很單一的，他們只會聽到集體閱讀的聲音，而不會有獨立的閱讀和引導。極少進行口語和寫作練習。寫作是一件很困難的事情，學生們不知道該怎么寫。

4.小學生不善于表達

許多小學生不能主動、不敢講話、不會溝通。這是由于老師沒有足夠的實踐來進行語言溝通，也不能激發學生的積極性。對口語交際感興趣，不能完全提高語文聽說能力。此外，在寫作過程中，學生好像沒有文字可以寫，這就造成了學生們對文章的修改。在實際生活中，學生的寫作技能并不適合。應從教師的教學現狀入手，強化作文教學與評價的及時性。

5.教師沒有進行教學改革

在教學時，老師要根據課本上的教學要點，進行定向的進項挖掘，簡化課本知識點，重新整理要點，把課本上的難點稀釋，把學生當成標準答案的機器，使他們的思維不能走正常的軌道。教科書是教師進行教學的主要資源，是教師制定教學方針、培養教師能力的基礎，讓教師了解到，自己的知識就是一種可以靈活運用的教材，按照教學大綱的要求，學會自主創新，而不是僅僅教學生課本上的知識。老師缺乏獨立思考、沒有消化的過程，就算將教學步驟和方法記在自己的備課檔案里，也因為自己沒有消化，最終只能靠他人的方式來完成，無法達到良好的教學效果。

老師們在講授教材的時候，經常會出現一些學生對課文的理解不夠透徹，或者是教材的分析方向不對，導致整個問題都沒有條理，只有老師自己去學習，才能讓學生更好地理解，從而提高自己的語言能力。很多學生都不知道自己為什么要學習，他們覺得自己的學習是父母的命令，而不是自己的孩子，他們不知道自己的學習是為了什么，而不是為了自己的學習，這也是為什么他們不愿意學習的原因。

二、關于小學語文教學中需要改進的措施

1.教師在課堂上的合理布局，使教學目標更加清晰

教師在教學前要設置教學目標，教學目的和方法要清楚，教學要有重點，要掌握難點，要主動引導。在教學實踐中，教師要把知識教學與語文能力鍛煉結合起來，從而使學生的語文能力得到進一步的提升。教師要采取創新的教學方式，通過創造課堂環境、采用多媒體教學、舉辦知識競賽等方式來激發學生的學習興趣。

2.鼓勵同學們進行自由的討論，培養他們的興趣

教師要在課堂上培養學生的自主性，鼓勵他們根據自己的興趣來挑選合適的學生，讓他們自己找到問題，并用自己的方式和知識來解決問題。通過學習語言，使他們成為一個熱愛生命的人。培養學生的自主性，提高閱讀的興趣。只有在學生積極主動的情況下，才能增加他們的讀數，擴大他們的閱讀范圍。對老師來說，追求形式、浮華空虛的課堂教學形式能少做就少做，對教參書的內容也要有自己的參考。

3.適當的教育模式

因此，要提高小學語文教學的效果和教學質量，就要尋找適合學生理解和學習的教學方法。語文是我國三大基礎課之一，在學習的同時，也要學習大量的歷史和文化知識。所以，語文教師要針對不同的主題，采取適當的教學手段，在某種程度上也能為語文教師提供更多的教學手段和空間。比如，在新課文的學習中，可以讓學生自己去讀，再結合自己的理解來總結，既能激發學生的主動性，又能有效地促進學生的學習。

4.充分發揮學生的主體性，防止教學的流于形式

在語文課程改革過程中，一些教師基于經驗主義的認知偏差，使語文教學蒙上了一層神秘的面紗，使其在教學中喪失了原有的語文本質。因此，在教學過程中，為了強調語文教學的多樣性和創造性，采取了多種教學手段，但多數都是走過場，無法達到真正的語文教學理念。因此，在教學中仍要抓住現實，立足于實踐，進行教學方式的創新。教師在教學中要起到引導者的角色，要充分發揮學生的主體性，積極引導學生對語文問題的思考，以增進對語文的認識，從而提高語文能力。因此，教師要在此階段進行主動的指導，并對學生提出的問題進行及時的解釋。

5.貫徹全面、精練的教學內容

在小學語文教學中，要實現教學的有效性，必須從教學設計、媒體運用、教學反思三個層面來具體實施。具體而言，要在教學設計上設置明確的教學目標，便于實施，體現學科特色，分層實施，把課堂的主動權還給學生，靈活的預設激發了動態的產生。在媒介運用上，我們應盡量避免過度使用課件，限制教學過程，避免課件中的信息量過大，以直觀的圖象說明課件，避免課件太華麗;在有效的教學反省中，教師要做好反省、總結、觀察他人的課堂表現、評價和提高。

結語

從以上幾點可以看出，小學語文的學習是一個長期的過程，教師在教學中要注意培養學生的語言能力，培養他們的良好的學習習慣，同時也要注意對課本中的知識進行分析和探究，注意把課本上的知識運用到日常生活中去。鼓勵學生用所學的語言技巧來觀察、寫出自己的人生，積極地、積極地讀書，增強對小學語文知識的認識，增強自身的語言能力。

參考文獻：

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