探析小學語文課堂教學的創新

何永斌

摘要：新課標對小學語文教學提出了新的要求，即通過多種閱讀方式，初步理解和欣賞語文的知識，同時也能通過興趣的培養，提高情商，發展自己的人格，從而豐富自己的心靈。隨著新一輪課程改革的深入，教師的教育觀念和方法也在不斷地發生著改變。在具體的教學活動中，教師的角色從主導到引導，學生的主體性日益凸顯，從而大大提高了學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;現狀反思;探析

前言：在教育教學改革的不斷深化中，基礎教育的改革也已初見成效。在小學語文教學改革的進程中，對小學語文課堂教學進行了數次調整，從原來的“減負”觀念逐步轉向“減負”、“增效”。教師的教育理念和教育觀念都發生了變化，而我們的鄉村小學的許多老師，仍然是“舊鞋穿新鞋”、“老路”，“語文課堂”還存在著許多問題，學生始終處于“被動”的狀態，完全不能充分利用學生作為學習的主體，導致成績不佳的學生不斷增多。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）對已有的教案死記硬背，以應付教學任務

教師在課前準備不足，照搬現成的教案，上課時不顧及班內的學情，只顧自己的工作，課堂上的教學方法落后，教學方法單調，每一節課文都是教生詞、朗讀課文，教師講授課文的重點和段義，許多關鍵的細節都是敷衍了事，就像蜻蜓點水一樣，不能真正掌握和掌握和使用。

（二）滿堂灌的現象嚴重

在語文課中，許多教師僅僅教授課文，只注重教學內容和知識，而忽視了教學方法的引導，忽視了語文工具與人文相結合的特征。教師們講課的現象很多。在課堂上，學生學習生字的時間很短，閱讀時間也很短，關鍵的部分和關鍵的句子都看不懂，又怎么可能掌握語文的知識？

（三）不能做到口語、閱讀、寫作的統一

在語文課上，很多老師都是以閱讀的方式來完成自己的目標，他們的閱讀教學都是單一的，而且，學生的閱讀方式也是單一的，他們只會聽到集體閱讀的聲音，而不會有獨立的閱讀和引導。極少進行口語和寫作練習。寫作是一件很困難的事情，學生們不知道該怎么寫。

（四）創造性的學習方法沒有得到貫徹，傳統的教育觀念已經形成

目前，我國還沒有一套完整的初等教育模式的指導文件出臺，包括新課程標準的概念教學還在不斷地摸索之中，因此，在初等教育中經常會出現一些創新的教學形式，如教師們死守著傳統的教學模式，從而影響到新的教學方法。就拿合作學習來說，目前來看，合作學習是最能促進學生融入學習、激發學習興趣的一種方式，但是，在課堂教學中，教師在教學內容設計、提問、回答、活動形式、合作方式等方面都是自己的自由選擇，教師沒有將學生置于第一位，也沒有重視學生的學習，而且合作形式也不夠合理，無法實現協作學習。

二、解決語文課堂現狀的對策

（一）教師在課堂上的合理布局，使教學目標更加清晰

教師在教學前要設置教學目標，教學目的和方法要清楚，教學要有重點，要掌握難點，要主動引導。在教學實踐中，教師要把知識教學與語文能力鍛煉結合起來，使學生的語文能力得到有效的提升，從而使學生的語文能力得到進一步的提升。教師要采取創新的教學方式，通過創造課堂環境、采用多媒體教學、舉辦知識競賽等方式來激發學生的學習興趣。

（二）在課堂教學中進行改革

教師要想達到教學目的，就必須要有有效的教學手段。我們都知道，語文課的要求就是要掌握和發展語文的能力。因此，在具體的語文教學中，應該加強語文文字的學習，并以此作為一種新的教學方式。注重“知識與能力”的培養，注重“過程與方法”，注重“情緒態度與價值”的培養。各個班級的教學目標都是突出重點，并以逐步的方式進行。每位同學都有“因材施教”的技能。專門培訓識別聽、說、讀、寫的依附點，深入分析情緒差異的存在點，并適時地找到關鍵的價值切入點。口頭訓練真正實現了口頭訓練。

（三）充分發揮學生的主體性，防止教學的流于形式

在語文課程改革過程中，一些教師基于經驗主義的認知偏差，使語文教學蒙上了一層神秘的面紗，使其在教學中喪失了原有的語文本質。因此，在教學過程中，為了強調語文教學的多樣性和創造性，采取了多種教學手段，但多數都是走過場，無法達到真正的語文教學理念。因此，在教學中仍要抓住現實，立足于實踐，進行教學方式的創新。教師在教學中要起到引導者的角色，要充分發揮學生的主體性，積極引導學生對語文問題的思考，以增進對語文的認識，從而提高語文能力。因此，教師要在此階段進行主動的指導，并對學生提出的問題進行及時的解釋。

（四）貫徹全面、精練的教學內容

在小學語文教學中，要實現教學的有效性，必須從教學設計、媒體運用、教學反思三個層面來具體實施。具體而言，要在教學設計上設置明確的教學目標，便于實施，體現學科特色，分層實施，把課堂的主動權還給學生，靈活的預設激發了動態的產生。在媒介運用上，我們應盡量避免過度使用課件，限制教學過程，避免課件中的信息量過大，以直觀的圖象說明課件，避免課件太華麗;在有效的教學反省中，教師要做好反省、總結、觀察他人的課堂表現、評價和提高。

結語：在小學語文教學中，孩子的思維能力、語言能力、價值觀等都起到了很大的作用，因此，在小學語文教學中，必須要有一個良好的學習環境。新課程標準的實施，使這種新的語文教學方式得到了廣泛的應用，雖然已經有了一些成績，但仍有許多問題。例如：課堂上出現了許多不合時宜的教學流行語，課堂教學活動脫離中心，生吞活剝，創造性學習方法沒有得到貫徹，傳統教學根深蒂固。這就要求我們進一步深化教學方法的創新與改革，使教學任務合理，采用新的教學模式，激發學生的學習興趣，實現學生的主體地位。初等教育的課程改革是一項艱苦而系統的工作，教師要敢于探索、敢于實踐，才能不斷地提升學生的語文知識。

參考文獻：

[1]潘琰.小學語文教學模式的現狀反思與發展策略[J].現代教育科學（小學校長）.2010（04）

[2]侯冬梅.新課標理念下的小學語文教學策略[J].新課程（中）.2011（07）