淺談“雙減”背景下利用微視頻資源 構(gòu)建低段美術(shù)課堂新常態(tài)

柳淼

摘要：為給學(xué)生呈現(xiàn)更好的教學(xué)內(nèi)容，微視頻輔助教學(xué)被越來越多的美術(shù)教師用于課堂中，利用技術(shù)手段將微視頻穿插在教學(xué)中讓學(xué)生接觸到更加豐富的信息，既符合時代的發(fā)展也符合對教師技能素養(yǎng)的要求。本文分析了“雙減”背景下微視頻輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值以及設(shè)計原則，同時提出了“雙減”背景下利用微視頻資源構(gòu)建低段美術(shù)課堂新常態(tài)的策略，希望通過本文的研究可以盡自己的綿薄之力給同行提供參考和借鑒的作用！

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);微視頻

微視頻具有以下三個特點，分別是短、快、精，其內(nèi)容是利用短視頻圖像輔助學(xué)生獲取知識、加強記憶。在美術(shù)教學(xué)活動中利用微視頻構(gòu)建課堂具有圖文以及聲像并茂的特點，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的參與到美術(shù)課堂里面，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課中微視頻輔助教學(xué)的設(shè)計原則

（一）自恰性原則

自洽是指將微視頻融入美術(shù)課堂里面來，在整個課堂教學(xué)過程中可以和課堂進行融合而不是矛盾。雖然利用微視頻輔助教學(xué)來教授美術(shù)知識是課堂的一部分，但在整個教學(xué)過程中并不是一個單獨的個體，而是美術(shù)課構(gòu)建的一部分，自洽性還體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性上。為兼顧微視頻輔助美術(shù)教學(xué)的自洽性，第一個方面需要考慮在美術(shù)教學(xué)中如何設(shè)計微視頻，要注意在整個教學(xué)過程中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進行協(xié)作以及配合，從而去發(fā)揮各自的作用。同時，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)知識點的對應(yīng)關(guān)系，從知識點中找出適合微視頻輔助的內(nèi)容，然后將根據(jù)教學(xué)知識點制作的教學(xué)微視頻放入相應(yīng)的環(huán)節(jié)，從而可以實現(xiàn)自恰性原則。

（二）合理性原則

在利用微視頻構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂的時候，需要考慮以下兩個方面的問題，第一微視頻的選取是否有助于本節(jié)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的達成，第二微視頻的選取有沒有符合小學(xué)低年級這個學(xué)段的年齡認(rèn)知特點，微視頻的特點是小而短，其表現(xiàn)形式是可以在短時間內(nèi)覆蓋很多的信息。微視頻的時長最好可以控制在兩到五分鐘，盡量不要超過五分鐘。盡管說微視頻可以給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，然而每個人的精力其實都是有效的，如果觀看的時間太長反而會讓人覺得疲勞，導(dǎo)致注意力分散。美術(shù)教師對微視頻進行設(shè)計的時候，教師在內(nèi)容安排上需要注意以下兩個方面的內(nèi)容：首先微視頻的視覺需要符合小學(xué)生的認(rèn)知接受能力和視覺偏好。第二個方面就是講解的知識點不宜過多，最好是針對一個知識點的內(nèi)容。第三個方面是是微視頻在整個教學(xué)過程中使用的次數(shù)以及時長需要合理的去安排，時長不易過長，如果學(xué)生觀看微視頻時間過長，不能把抓住教學(xué)重點，同時他們也沒有耐心看完，從而不能充分發(fā)揮微視頻構(gòu)建小學(xué)美術(shù)低年級課堂的優(yōu)勢。并且如果播放視頻的時間太長也會讓教師產(chǎn)生了偷懶的心理，美術(shù)教師在課堂里面講的就少了。過度使用微視頻不利于整體教學(xué)，還會影響正常的上課節(jié)奏，從而失去了微視頻構(gòu)建低年級美術(shù)課堂的意義。

二、“雙減”背景下利用微視頻資源構(gòu)建低段美術(shù)課堂新常態(tài)的策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是教師在教授新課程或新知識點時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的一種行為。在進行課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)主要是以教師作為主導(dǎo)，從而把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)里面來。對于課堂導(dǎo)入會有很多種教學(xué)方法，我們常見的導(dǎo)入方法有情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，然而使用這些方法唯一的目的只有一個那就是吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入到課堂里面來。在進行課堂導(dǎo)入的時候我們可以利用微視頻，因為微視頻具有直觀性以及趣味性，可以給人帶來一種視覺沖擊，擁有非常強的感染力，因此可以在課堂一開始就抓住了學(xué)生的注意力。比如在上人美版一年級下冊《我們的節(jié)日》這節(jié)課的時候，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)放映了有慶祝六一活動節(jié)日的視頻，視頻教室被布置的非常漂亮，大家歡聲笑語的在唱歌表演，為了加強學(xué)生了印象，視頻中不斷出現(xiàn)這里提示性文字。教師由此就引入本節(jié)課的主題。教師通過關(guān)于六一兒童節(jié)微視頻播放，將學(xué)生帶入到教師利用微視頻所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而可以讓學(xué)生在情感上面和視頻里面的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。想要學(xué)生可以全身心的投入到美術(shù)作品進行審美判斷，那么非常重要的一點就是需要把他們帶入到相關(guān)的情境中去，微視頻和傳統(tǒng)的口述與圖片來說，更加容易帶領(lǐng)學(xué)生快速進入到相關(guān)的情境里面來。

（二）在演示環(huán)節(jié)中運用微視頻，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

美術(shù)是一種藝術(shù)，需要借助一定的媒介和技術(shù)來表達人們的需要、想象、情感和思想?，F(xiàn)在的很多學(xué)校因為教學(xué)條件的約束，很多需要進行動手實踐以及實地參觀的教學(xué)活動是不能正常進行的，當(dāng)涉及到這些內(nèi)容的時候美術(shù)教師也只是蜻蜓點水的進行講解，學(xué)生無法通過教師的講解去產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想。在美術(shù)課堂上面運用微視頻構(gòu)建課堂可以讓學(xué)生一目了然的去看到整個演示的過程，盡管學(xué)生沒有進行動手操作，然而通過觀看微視頻，可以幫助他們完成動手實踐這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂里面，很多時候需要進行教學(xué)演示，然而有時候由于一些客觀的因素，導(dǎo)致美術(shù)教師的現(xiàn)場演示并不能發(fā)揮出一個非常好的效果。比如說美術(shù)教師在演示的過程中，因為角度的問題可能會遮擋住演示畫面后排同學(xué)不太容易看到，還有就是美術(shù)教師在進行刻畫細(xì)節(jié)的地方無法照顧到所有的學(xué)生都可以看到。如果美術(shù)教師在進行演示的時候，提前錄制好微視頻，然后在美術(shù)課堂上面可以根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的需要對演示畫面進行放大和縮小，這樣的演示效果比美術(shù)教師在課堂上面現(xiàn)場演示會更好。

（三）拓展延伸環(huán)節(jié)、開闊學(xué)生的眼界

在一堂美術(shù)課快要結(jié)束的時候，美術(shù)教師可以把課本里面的知識和課外聯(lián)系起來，從而去擴大學(xué)生的美術(shù)視野。很多美術(shù)教師忽略了進行拓展延伸的這個環(huán)節(jié)，只用幾句話就結(jié)束了課程。美術(shù)學(xué)科的知識是具有可遷移拓展這個特性的，通過擴展，一方面可以讓學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，另外一方面也可以建立與學(xué)科之間的聯(lián)系。美術(shù)教師可以利用微視頻對本課所教內(nèi)容進行總結(jié)，從而可以讓學(xué)生感受到課堂總結(jié)的趣味性。拓展環(huán)節(jié)可以欣賞大量的美術(shù)作品，把這大量的美術(shù)作品可以制成一個2分鐘以內(nèi)的微視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生可以在短時間里面進行快速的瀏覽。在美術(shù)課堂的課外拓展延伸環(huán)節(jié)，運用微視頻不僅可以豐富課堂的教學(xué)方法，同時還可以提高學(xué)生的情感體驗。

在“雙減”背景下，微視頻教學(xué)方式的出現(xiàn)為教育事業(yè)帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，較大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)美術(shù)的課堂中，微視頻教學(xué)可以更好地協(xié)助教師構(gòu)建豐富、充實、生動的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓美術(shù)課堂更加多元化，美術(shù)教師要將這種好的教學(xué)方式引入到課堂中來，增強美術(shù)教育的成效。

參考文獻

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