淺談“雙減”背景下利用微視頻資源 構建低段美術課堂新常態

柳淼

摘要：為給學生呈現更好的教學內容，微視頻輔助教學被越來越多的美術教師用于課堂中，利用技術手段將微視頻穿插在教學中讓學生接觸到更加豐富的信息，既符合時代的發展也符合對教師技能素養的要求。本文分析了“雙減”背景下微視頻輔助小學美術教學的價值以及設計原則，同時提出了“雙減”背景下利用微視頻資源構建低段美術課堂新常態的策略，希望通過本文的研究可以盡自己的綿薄之力給同行提供參考和借鑒的作用！

關鍵詞：小學;美術;微視頻

微視頻具有以下三個特點，分別是短、快、精，其內容是利用短視頻圖像輔助學生獲取知識、加強記憶。在美術教學活動中利用微視頻構建課堂具有圖文以及聲像并茂的特點，可以在課堂上吸引學生的注意力以及激發他們的學習興趣，讓學生更加積極的參與到美術課堂里面，從而提高美術課堂的教學效率。

一、“雙減”背景下小學美術課中微視頻輔助教學的設計原則

（一）自恰性原則

自洽是指將微視頻融入美術課堂里面來，在整個課堂教學過程中可以和課堂進行融合而不是矛盾。雖然利用微視頻輔助教學來教授美術知識是課堂的一部分，但在整個教學過程中并不是一個單獨的個體，而是美術課構建的一部分，自洽性還體現在美術教學的系統性和邏輯性上。為兼顧微視頻輔助美術教學的自洽性，第一個方面需要考慮在美術教學中如何設計微視頻，要注意在整個教學過程中，每個教學環節之間需要進行協作以及配合，從而去發揮各自的作用。同時，根據各教學環節與教學知識點的對應關系，從知識點中找出適合微視頻輔助的內容，然后將根據教學知識點制作的教學微視頻放入相應的環節，從而可以實現自恰性原則。

（二）合理性原則

在利用微視頻構建小學美術課堂的時候，需要考慮以下兩個方面的問題，第一微視頻的選取是否有助于本節美術課教學目標的達成，第二微視頻的選取有沒有符合小學低年級這個學段的年齡認知特點，微視頻的特點是小而短，其表現形式是可以在短時間內覆蓋很多的信息。微視頻的時長最好可以控制在兩到五分鐘，盡量不要超過五分鐘。盡管說微視頻可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，然而每個人的精力其實都是有效的，如果觀看的時間太長反而會讓人覺得疲勞，導致注意力分散。美術教師對微視頻進行設計的時候，教師在內容安排上需要注意以下兩個方面的內容：首先微視頻的視覺需要符合小學生的認知接受能力和視覺偏好。第二個方面就是講解的知識點不宜過多，最好是針對一個知識點的內容。第三個方面是是微視頻在整個教學過程中使用的次數以及時長需要合理的去安排，時長不易過長，如果學生觀看微視頻時間過長，不能把抓住教學重點，同時他們也沒有耐心看完，從而不能充分發揮微視頻構建小學美術低年級課堂的優勢。并且如果播放視頻的時間太長也會讓教師產生了偷懶的心理，美術教師在課堂里面講的就少了。過度使用微視頻不利于整體教學，還會影響正常的上課節奏，從而失去了微視頻構建低年級美術課堂的意義。

二、“雙減”背景下利用微視頻資源構建低段美術課堂新常態的策略

（一）在導入環節中運用微視頻，激發學生學習興趣

課程導入是教師在教授新課程或新知識點時，引導學生進入學習情境的一種行為。在進行課程導入的環節主要是以教師作為主導，從而把學生帶入到課堂學習里面來。對于課堂導入會有很多種教學方法，我們常見的導入方法有情境導入、問題導入等等，然而使用這些方法唯一的目的只有一個那就是吸引學生的注意力，讓他們投入到課堂里面來。在進行課堂導入的時候我們可以利用微視頻，因為微視頻具有直觀性以及趣味性，可以給人帶來一種視覺沖擊，擁有非常強的感染力，因此可以在課堂一開始就抓住了學生的注意力。比如在上人美版一年級下冊《我們的節日》這節課的時候，為了更好的引導學生的自主學習，教師在導入環節放映了有慶祝六一活動節日的視頻，視頻教室被布置的非常漂亮，大家歡聲笑語的在唱歌表演，為了加強學生了印象，視頻中不斷出現這里提示性文字。教師由此就引入本節課的主題。教師通過關于六一兒童節微視頻播放，將學生帶入到教師利用微視頻所創設的情境中，從而可以讓學生在情感上面和視頻里面的內容產生共鳴。想要學生可以全身心的投入到美術作品進行審美判斷，那么非常重要的一點就是需要把他們帶入到相關的情境中去，微視頻和傳統的口述與圖片來說，更加容易帶領學生快速進入到相關的情境里面來。

（二）在演示環節中運用微視頻，提高學生創作能力

美術是一種藝術，需要借助一定的媒介和技術來表達人們的需要、想象、情感和思想。現在的很多學校因為教學條件的約束，很多需要進行動手實踐以及實地參觀的教學活動是不能正常進行的，當涉及到這些內容的時候美術教師也只是蜻蜓點水的進行講解，學生無法通過教師的講解去產生相關的聯想。在美術課堂上面運用微視頻構建課堂可以讓學生一目了然的去看到整個演示的過程，盡管學生沒有進行動手操作，然而通過觀看微視頻，可以幫助他們完成動手實踐這一部分的學習任務。在美術課堂里面，很多時候需要進行教學演示，然而有時候由于一些客觀的因素，導致美術教師的現場演示并不能發揮出一個非常好的效果。比如說美術教師在演示的過程中，因為角度的問題可能會遮擋住演示畫面后排同學不太容易看到，還有就是美術教師在進行刻畫細節的地方無法照顧到所有的學生都可以看到。如果美術教師在進行演示的時候，提前錄制好微視頻，然后在美術課堂上面可以根據教學要求以及學生的需要對演示畫面進行放大和縮小，這樣的演示效果比美術教師在課堂上面現場演示會更好。

（三）拓展延伸環節、開闊學生的眼界

在一堂美術課快要結束的時候，美術教師可以把課本里面的知識和課外聯系起來，從而去擴大學生的美術視野。很多美術教師忽略了進行拓展延伸的這個環節，只用幾句話就結束了課程。美術學科的知識是具有可遷移拓展這個特性的，通過擴展，一方面可以讓學生可以更好地理解教學內容，另外一方面也可以建立與學科之間的聯系。美術教師可以利用微視頻對本課所教內容進行總結，從而可以讓學生感受到課堂總結的趣味性。拓展環節可以欣賞大量的美術作品，把這大量的美術作品可以制成一個2分鐘以內的微視頻播放給學生觀看，學生可以在短時間里面進行快速的瀏覽。在美術課堂的課外拓展延伸環節，運用微視頻不僅可以豐富課堂的教學方法，同時還可以提高學生的情感體驗。

在“雙減”背景下，微視頻教學方式的出現為教育事業帶來了全新的機遇和挑戰，較大程度地提高教學質量和教學效率。在小學美術的課堂中，微視頻教學可以更好地協助教師構建豐富、充實、生動的美術課堂，培養學生的各種能力，讓美術課堂更加多元化，美術教師要將這種好的教學方式引入到課堂中來，增強美術教育的成效。

參考文獻

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