淺談小學班主任班級管理

王瑞

摘要：近幾年，德育受到社會各界的重視，班主任是道德教育的主要實施者，班主任要在班級日常管理中加強道德教育的滲透。但由于各種因素的影響，班主任班級管理的德育工作實效并不太理想，因此，本文筆者將對小學班主任班級管理的優化提出相應的對策，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;德育;策略

前言

眾所周知，小學學生正處于人生的關鍵時期，而相對于學校的科任老師來說，班主任對學生會有更多的責任，需要在他們的人生道路上加以引導，使之走向更光明的未來。班主任要在課堂管理中充分認識到學生的實際情況，才能制定出科學的班級管理策略并加以運用，潛移默化地提高班主任管理工作的效果。

一、班主任提高自身的道德修養

班主任管理好班級的前提之一是具有良好的道德修養，因此，在管理班級的過程中，需要以實際行動體現其自身的道德修養，以達到德育教育使人心悅誠服的效果。

比如，前段時間有個同學跟科任老師發生了沖突。對于這種情況的發生，班主任可以找出學生、教師和其他學生了解這個問題。通過多方了解到事情經過，科任老師在上課時看到學生動來動去，由于看不清學生具體在做什么，他以為學生做的都是小動作，于是就說了幾句。那個學生認為老師對他有偏見，所以他很不高興，因而與老師發生了沖突。解決問題的過程中，班主任實行了正面解決問題的方式，讓老師和學生坐下來，從頭到尾解決問題，讓學生和老師互相交流溝通去解決，最終互相理解，并且雙方都進行了致歉。在解決這一問題的過程中，班主任沒有盲目保護師生任何一方，體現了班主任在管理班級事務上的公正。并通過榜樣示范來證明道德教育的教育價值，提高班級管理中正面教育的效果。

二、建立師生平等關系

平等師生關系的建立會給班主任班級管理帶來不一樣的效果，拉近了師生之間的距離，為德育教育提供了良好的途徑。比如，開展主題班會時，班主任改變以往站在講臺上與學生溝通和交流的狀態。取而代之的是，他們可以像同學一樣坐在講臺下，和同學們一起成為班級管理的主人，自由地聊天，對班級管理充分發揮自己的建設性意見。在后續班會的開展過程中，學生就會習慣這樣與班主任平等溝通，班主任也能更好地理解學生的心意，從而配合學生家長或各科任老師根據學生的言行進行德育，提高班級管理效果。

三、以人為本，付出師愛

在班主任開展班級管理工作時，要充分做到“以人為本”，關注學生的具體情況，給予有針對性的幫助，在這一過程中，需要班主任具有極大的耐心，付出師愛，幫助學生走出困境。

例如，筆者在學校所帶的一名學生學習比較差，人也比較內斂，在學習中缺乏自信心。首先我發現這位同學在課堂上很“透明”，幾乎是縮在自己的座位之處，課堂內外不敢提問，害怕說錯就被嘲笑，是非常典型的學困生。但通過和他家人的接觸，我發現了一些以前不知道的細節。他父母每日都在為家庭生計而在外務工，將他交給了爺爺在管，但老人家覺得他吃得好、穿得暖就行，對其教育方面不甚關心，使之逐漸淪為學困生。根據他的情況，筆者制定了相應的改造措施，引導他進行更好的自我管理，并決定先從樹立其學習信心開始。在課堂上，不能指望一兩天他就能主動舉手質疑和回答問題等，要循序漸進。充分鼓勵他進行課堂互動，并在課后主動為其進行答疑解惑，讓他克服恐懼心理，表現好的話，要及時表揚、鼓勵他，表現不好的時候，也不要批評他，耐心地告訴他應該怎么做。于是，一個月后，在筆者無數次引導和鼓勵下，他在課堂上變得比從前要主動許多，學習信心有了很大提高。

四、曉之以理，動之以情

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的娛樂項目出現在學生的視野中，其中網絡游戲對于小學學生的影響非常大。現在國家對于這一塊也發布了相關文件，對未成年人網絡游戲的玩耍有了時間上的控制，班主任也應該對相關問題給予重視，給出一些措施。

例如，筆者在學校所帶班級的一名學生，自從進入小學以來，他的學習成績本來一直相對較好，但上學期開始其學習成績直線下滑，筆者了解到，他是在上學期一次偶然的情況下接觸了網絡游戲，從此一發不可收拾，花了許多時間在網絡游戲上，因此造成了學習成績的很大退步。針對他這種情況，筆者做出了多方努力。

首先，在學校，筆者作為他的班主任，與各學科教師合作。盡可能多地組織一些有益的課外活動，鼓勵他形成自己的業余愛好，比如組織各種球類運動，保持學生的活動積極性，使之發覺真實的生活實際上比網絡更豐富。在學習中，讓他重新體會到學習的樂趣，首先，筆者和各科老師幫助學生跟上了他落下的學習進度，并十分關心他的學習和生活，幫助他發現并填補學習上的空缺。常與他聊天，了解他的學習困難，及時解決，讓他的興趣回歸學習。

第二，筆者建議父母在家積極地關注學生，家長要給孩子一個輕松的生活環境，不要用眼神和語言讓孩子感覺你不再信任他們，要時刻關心他們。要選擇適當的時間來加強與孩子的溝通，多傾聽孩子的心聲，只有通過更多的溝通，才能更好的相互了解。平時，如果可能的話，盡量多和孩子待在一起，或組織親子家庭活動等等，多鼓勵，少打罵，讓孩子遠離網游。

三是發揮集體作用。希望更多的同學關心他、幫助他，支持他自己制定的21天停網計劃，鼓勵他在課堂上加強與其他同學的人際交流，讓他獲得自信，相信自己能戰勝網癮。

五、建立家庭和學校的聯盟，促進學生健康的積極發展

班主任可以利用信息化創建微信群或QQ群，構建小學學生班級管理的網絡平臺，形成全方位立體化教育體系。父母隨時關注和了解孩子的學習與成長過程，發揮自己的關注和監督作用，充分肯定和鼓勵孩子的進步，使他們積極、健康地成長。

比如，班主任可以通過微信小組向家長傳遞先進的教育理念，或者向家長提供信息豐富的教育視頻或圖片，也可以傳達學生在學校的實際表現。通過這種方式，家長不僅能更快地了解到學生在學校的表現，還能增加對孩子道德教育的意識，更好地培養學生的良好個性。父母還能及時發現并制止孩子的不良行為，給予學生情感上的安慰，避免不可挽回的事情發生。班主任可以結合學生這一階段的表現，把學生的真實品德表現和學業成績發給家長。

結語

總之，小學班主任在進行班級管理時，在培養學生良好的性格、豐富學生的情感世界的同時，也要為學生樹立正確的價值觀和世界觀。因此，班主任必須充分發揮自身的作用，不斷地更新自己的教學理念，最重要的是與家長、學校、各科教師共同努力，培養學生的良好品格。

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