新中考背景下初中地理復習課的優化與改進

吳博

摘要：在初中地理教學階段，復習是學生鞏固地理知識的有效途徑，同樣也是地理教學的內容基礎，然而在實際教學中，結合學生的日常復習狀況，我們不難發現，學生對于地理知識的掌控還處于機械的背誦階段，并沒有形成良好的地理知識網絡，本文就新中考背景下初中地理復習課的優化改進進行闡述與探討。

關鍵詞：初中地理;復習課;優化;改進

傳統地理課堂教學體系以教師的課堂授課教學為重點，缺少對復習課的專項指導，教學目標不明確。教師應該增加教學思考，將現代教育理念與初中地理復習課相結合，提升教學質量。在學生的復習課中，需要全面地總結學習過的課堂知識，并且通過復習課學習的過程中重新學習，領悟新的知識點，拓展知識的寬度，提高知識的理解能力和運用能力，達到學習升華的過程。

一、地理復習課的優化方向

1.激發學生的內在潛力

在初中地理復習中，充足的積極性對復習效果的提高有積極的促進作用，初中地理教師應端正學生面對復習的態度，讓學生感受到地理知識里蘊藏的樂趣，在學生心中形成一種地理學習的幸福感，可以顯著提高學生的復習效率。一些課堂教學以教師的傳授式教育為核心，教師做為整個教學過程的主體，學生作為依附者缺少學習態度的指導。教師要在地理復習過程中幫助學生樹立一定的自信心，讓學生以較好的學習狀態進行課后復習，提升復習的效率。在困難較大的地理復習過程中，提升復習質量的很重要的一個因素就是內心動力的驅導。初中地理教師應當了解每位學生的學習狀態，不斷創新自身教學方法，根據學生的實際情況，激發學生的內在潛力。地理教師應加強對學生個體的重視，為學生提供克服困難的動力。

2.提升學生地理學科素養

初中地理復習的重要核心就是應用與理解，提升學生的學科素養是復習的基礎和關鍵。一些地理教學只關注學生的知識背誦，學生缺乏對地理學規律的探索，缺少應變能力也導致很多學生雖然相應的概念都已經了然于胸，但是考試卻很難考出高分。新中考背景下題型已經不再是以固定的概念為考試的重點，而是以靈活多變的題型來考驗學生的地理學科素養。所以地理教師在開展課后復習指導時，一定要將提升學生的地理學科素養放在教學的首位，提升學生的地理思維和綜合應變能力。學生在復習過程中不僅需要牢記教材上的理論概念，同時要加強對地理知識體系的理解能力，對知識運用的綜合能力，以及知識在不同地理現象中的使用規律和技巧，幫助學生從容應對考試題目的變化。

二、地理復習課的改進策略

1.結合小組復習模式

教師在對學生進行分組應幫助學生形成一個良好的整體性，首先，明確學習任務和合作的精神。教師要對小組內成員進行合理化分配，應保證每個小組內都要有管理人員，并且管理人員的學習能力要較好，可以起到帶頭的作用。其次，每個小組都應保證學生能力良好與學習能力較弱的學生共同存在。通過這樣的分配方式能夠讓學習能力良好的學生帶動學習能力較弱的學生積極復習，進而提升整個小組的復習積極性并促進每位成員的成績提升。同時教師應在小組復習任務中加強學生對問題的探析。舉例來說。在教材“我們鄰近的地區和國家”的復習中，可以給小組設立復習任務，讓學生們共同完成各個國家的地理特點、風土民情的總結，每個小組成員負責一個國家，這樣每位同學都會參與進去，大家各司其職，負責自己的版塊任務，最后小組成員一起進行總結，成員之間可以充分的互動和合作，形成了較好的小組合作復習效果。

2.確定復習核心

開展復習課的主要目標是引導學生對已學知識展開再次熟悉，雖然復習內容全部都是已經學習過的相關知識，但很多學生會在期末遺忘最初知識，這時通過復習便可引導學生對遺忘知識產生印象。如果初中教師一味根據教材進行灌輸式復習，學生依然無法對大量知識產生印象，因此，在開展初中地理復習課時，教師最好提前確定復習核心，將地理知識分為各種概念，再將其與復習知識相互連接，這樣便可將其作為復習核心，降低后期復習的實際難度。例如：在復習自然地理要素時，初中教師可以將地理環境概念作為核心，在地理環境概念中涵蓋位置、地形、河流以及氣候等多種因素，這些因素都屬于自然地理要素的一部分，這樣當學生對地理環境概念有所了解后，就相當于復習一遍自然地理要素，地理知識復習難度也會有所降低。

3.利用信息技術復習

教師在創新地理復習模式時，應以提升每位學生學習能力為目標，信息技術的應用幫助學生掌握共同復習的方式、分享復習的過程、共享學習資源等，進而為學生的復習創建良好的復習環境，能夠讓學生積極投入地理復習中達到教學目標。信息技術中應用是目前教學體系中的重要一環，其中多媒體設備可以為地理復習課中帶來豐富的動態教學影像，通過制作多媒體素材帶給學生全新學習氛圍或復習體驗的現代教學模式。結合信息技術的復習模式既可以幫學生更好地融入地理思維中，同時可以拓展學生的知識寬度和視野。

4.融入圖像解析復習

初中地理的教學主旨是以教材為基礎，通過對內容描述或者自然現象的變化來鍛煉學生的思考能力。地理圖像的解析能幫助學生深度理解知識點，對學生更好的復習有重要的意義。教師在地理“以圖導學”中復習設計的核心，應該提高學生對課堂上知識點解析能力，發揮地理圖像解析的優勢，避免出現學生相關地理概念背得很熟練，卻不知道具體是什么現象或者含義的尷尬現象。教師應通過地圖復習提高學生的復習整體性，舉例來說，教師可在“天氣與氣候”的復習設計中，讓學生從不同的角度來解析地理圖像，學生利用直觀的復習圖像，通過距離、方位、溫度、氣壓的對比，讓學生們充分理解影響氣候的各種因素。初中地理圖像解析能夠極大地加深學生們的記憶力，更立體地復習課堂上的知識點。學生在復習中通過對地圖的解讀，能夠發現和尋覓知識的重點，引導學生對核心知識點進行反復思考，形成了較好的復習效果，并加深學生對知識要點的理解和記憶，幫助學生建立完整的初中地理知識框架。

三、結語

初中地理科目中蘊含豐富的地理知識和大量富有地域文化色彩的文化知識，學生很難在短時間內全部接受。復習課是對學生課堂學習質量的一次總結，也是學生拓展學習的渠道。地理教師應加強對復習課的多元化設計，提高復習課的指導力度，幫助學生梳理好復習的內容，從本質上提升學生的復習質量，把復習變成新的學習過程。

參考文獻：

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