“雙減”下提高小學中年級閱讀教學策略

張瑛予

摘要：“雙減”是當今社會關注的熱點問題，它的目的是緩解學生的課余壓力，促進學生的學習。所以，在取消了課外補習之后，課外閱讀是提升和鞏固學生語文能力的一個簡單而有效的途徑。在小學語文教學中，如何培養學生良好的閱讀習慣是一項十分必要的工作。小學中段階段是一個很好的時間來培養學生的閱讀能力。小學語文教師要讓學生充分的閱讀自由，運用多媒體手段讓學生更深入地閱讀，重視學生的自主性。

關鍵詞：小學語文;名著閱讀;課外閱讀;教學方法

引言：在小學階段，閱讀是一項非常重要的課程，對于學生來說，閱讀是一個非常重要的課題。小學中段學生的基本思想和理解力在某種程度上已得到了初步的發展，但是他們的注意力和閱讀理解還需要進一步的發展。所以，在指導學生進行閱讀教學時，要針對學生的具體情況進行設計。目的是為了激發學生的思考，增強他們的閱讀和理解力，為他們將來的發展打下良好的基礎。

一、語文閱讀存在的問題

第一，現在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學中更多的是以分數為依據來評價學生，考試分數成為了評價學生的唯一標準，因此用在課外閱讀上的時間很短。為應付考試，教師只能根據教學大綱指出相應的練習題目，讓學生根據教學大綱進行學習和復習。而無法有更多的時間讓學生通讀整本書，大部分學生都只是了解書籍的大概內容和中心思想，并不能仔細品味書里的一些細節描寫。再加上如今的小學階段，科目多，學生課業負擔重，大部分學生及家長更愿意將學習時間花在如何多做練習題等方面，因此難以為閱讀經典找時間。

其次，現代社會下，手機以及網絡游戲對學生很有吸引力，只要有空閑的時間，學生就必須隨時玩手機，大部分的課外時間都花在了網絡游戲上，因此課外閱讀無法有效地開展。在課后，有些教師可能會布置一些閱讀經典書籍的課后任務，教師會讓你閱讀名著中的哪一章，但是通常由于缺乏充分的考察，意志不堅定的學生可能根本不讀，教師布置的課后閱讀作業很多都是利于形式，并沒有讓學生及家長進行及時反饋，導致了大部分的課后閱讀作業只是虛有其表，不能真正地有效實施。

二、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）能有效地提高學生學習語文的積極性

要使學生的語文閱讀水平得到有效的提升，就需要從學生自身的認知出發，而學生的學習積極性是最好的教師。在語文教學中，學習和閱讀是一個非常關鍵的環節。在新課改的背景下，為了激發學生的閱讀興趣，提高教學效果，教師要想真正取代傳統的教學理念和教學方式，就必須采取行之有效的措施。

（二）將學生的知識與學習有機地結合

在小學里教授語文時，可以用朗誦詩詞和故事來檢驗他們的語文水平，而小學的閱讀水平則是能夠反映出他們的自然反應。由此可見，語文教學在我國的地位是不可忽略的。目前，小學生正在進行語文教學，加強閱讀能力的培養，能夠掌握詞匯、文字的深刻內涵，加深對語文認識的學習。有了讀書的技能，就可以提高自己的閱讀水平。當然，在提高學生的閱讀水平的同時，對學生的理解也很有幫助。

三、怎樣提高學生閱讀的水平

（一）讓學生在閱讀中體會到自由，并對所選的教材進行適當的選擇

在進行閱讀教學時，教師要給學生以充分的自主選擇的機會。老師要鼓勵和支持學生按照自己的興趣來選擇所需的閱讀資料。不要讓自己的價值觀影響到學生的決定。在閱讀過程中，教師要積極培養自主的能力。盡管小學中段學生的學習經歷較少，但是在教學方式上還沒有形成一個比較完善的教學體系。但是在這一階段，他們需要不斷地去摸索和總結自己的學習方式。老師要鼓勵、支持學生，尤其是在閱讀資料的選擇上，要讓學生有足夠的自主權。讓孩子們去讀他們喜歡的書，他們會有一種積極的心情去讀，這樣他們就會有更多的自主意識和更好的狀態。比如“田園詩情”課，有人喜愛“荷蘭的水鄉”，有人喜愛“鮮花盛開、郁金香飄香的荷蘭”，有人喜愛“牧草之國變成一個民族”，“一群在荷蘭自由奔馳的馬匹”，不管是哪個荷蘭，都要讓他首先學會。學生可以自由地選擇他們所喜愛的內容，以感情為基礎，以事實為依據，以趣味來學習，從而達到預期的結果。

（二）多媒體技術的運用使學生的語文閱讀更加深入

小學中段學生的抽象思考能力發展水平高于小學低段學生，但是在很多問題上，他們更適合直觀、直觀地進行思考。所以，利用多媒體技術來實現這一目標是非常必要的。在備課過程中，老師們可以通過網絡獲取更多的資料，比如圖片、視頻等。通過這些圖片和錄像，同學們能夠更加全面的了解所讀的教材。小學中段學生在學習新單詞時也會出現困難。因此，在閱讀過程中，教師要注重對教材的選擇，以使其更好地為自己所用。如果是一篇文章，則有助于學生更好地了解文章的內容。

（三）小學語文閱讀教學要重視學生的自主性

在小學語文課堂教學中，教師要轉變教學理念，樹立“以人為本、以生為本”的思想。教師要做學生的向導。對于同學們，別急著給他們說要怎么做，也別急著給他們答案，要讓他們通過閱讀和多種探索來尋找答案。要想真正地學會知識，就必須傾聽耳朵、人腦、心靈、學習方式、主動地去學習、主動地去思考、去探究。這就是培養學生的自主性的目的。教師要充分發揮學生的潛能，讓學生做自己的“主人”，讓學生有一種強烈的求知欲，才能更好地完成自己的學業。教師可以組織各種形式的交流，使學生能夠在小組活動中充分地表達自己的想法和意見，并通過交流來加深對課堂內容的了解。

（四）通過對古詩詞的介紹，促進小學生的文化傳承與素質教育

古代詩詞是我國小學語文的一個重要組成部分。小學中段學生在閱讀和學習古代詩詞方面表現出了較差的特點。所以，可以在稍微高一點的階段，比如四、五年級。學生在學習中存在著“遷移”，這是因為他們把之前學到的東西都轉化成了要學的東西。所以，在學生開始學習詩詞之前，先要接觸到相似的話題，才能很好地進行背誦。如《示兒》、《出塞》，都表現了詩人對祖國、對家鄉的關懷與思念。在小學階段，學習了讀書、直接讀書，很難體會到詩人的愛國情懷。所以，老師可以讓學生在閱讀相關的古代詩詞時，利用各種途徑，了解其創作背景及作者特征。在日常的課外讀物中，我們要多為學生挑選一些愛國詩詞，使他們有一種歸屬感，并能與作家產生共鳴，從而體會到詩中所蘊含的愛國情結。當學生們對這一事件的背景有了充分的認識，并且受到了足夠的愛國情懷的熏陶，才能深刻地感受到詩人對國家、對死亡的熱愛和對國家的忠誠。

結語：

總之，在大力提倡“雙減”的教學環境下，為達到高效閱讀，提高學生文學素養的目的，小學語文教師在教育教學時必須進行有效的思考，設計計劃，采取正確的方法和教學策略。為達到逐步提高學生閱讀能力的目標，教師應采用階段閱讀指導法，通過不同的教學方法，培養學生的課外閱讀興趣，提高語文核心素養。

參考文獻：

[1]許紅.小學名著閱讀教學的策略探究[J].知識經濟，2020（21）.

[2]張兆祝.小學語文名著導讀教學策略探究[J].語文課內外，2019（35）.

[3]溫儒敏用好統編本教科書，切實提升教學質量一使用統編本小學語文教科書的六條建議[].語文建設，2019，39（16）：4-9.

[4]溫儒敏.如何用好“統編本”小學語文教科書DJ.課程.教科書教法，2018，38（02）：4-9+17.

[5]賈紀東小學語文統編教科書“和大人一起讀”的實施困境與應對策略[D].教學理論與實踐，2019，39（35）：45-47.