工匠精神引領下的高職醫學教育“雙師型”教師隊伍建設路徑

李青林 葉樺

摘要為了促進高職院校醫學教育的加速發展，在教育部門大力倡導工匠精神的背景下，高職院校有必要構建一支專業素質過硬、經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。文章選取高職醫學教育領域的“雙師型”教師隊伍建設為分析對象，先介紹了其發展現狀，然后梳理了其存在的問題，通過探索分析及研究，明確問題的真正成因并提出有針對性的解決對策，最終探索出如何在工匠精神引領下穩步、高效推動該項工作的可行性方案。

關鍵詞工匠精神;高職醫學教育;“雙師型”教師隊伍

中圖分類號：G451文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.016

The Path of "Double-qualified" Teachers Team Construction in HigherVocational Medical Education Led by Craftsmanship

LI Qinglin ， YE Hua

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang， Henan 464000）

Abstract? In order to promote the accelerated development of medical education in higher vocational college， it is necessary for higher vocational college to build a "Double-qualified" teachers team with excellent professional quality and experience against the background of the education department’s strong advocacy of craftsmanship. This study selects the construction of "Double-qualified" teachers team in the field of higher vocational medical education as the specific object of analysis， first introduces the current situation of its development， then sorts out its problems， through exploration and analysis and research， clarifies the real causes ofthe problems， and puts forward targeted countermeasures. Ultimately， this paper explores how to steadily and efficiently promote this work in vocational college in the new era under the leadership of craftsmanship and proposes a special feasible plan.

Keywords? craftsmanship; higher vocational medical education;"double-qualified" teacher team

縱觀中國幾千年的文明史，工匠精神是促進中國發展、繁榮的重要因素，以工匠精神引領的“雙師型”醫學教育師資隊伍建設，有利于高職院校重新思考辦學理念，潛移默化地影響學生的人文素質和職業道德，培養出具備工匠精神的團隊建設人才。[1]在教育部門大力倡導工匠精神的背景下，對高職醫學教育“雙師型”教師隊伍建設提出了特別的要求，不僅需要擁有豐富的理論知識還需要有一技之長，既要傳授專業的理論知識還要指導實踐操作。教師是提高高職院校人才培養質量的重要因素，建立高水平的“雙師型”教師隊伍對高職醫學教育至關重要。高職醫學教育的“雙師型”教師要達到匠人水平，必須不斷更新學習理念，提升專業技能，提高教師課堂實踐教學和深度學習能力，整合校內外教育資源，使“雙師型”教師真正做到理論與實踐相結合。[2]

1 高職醫學教育“雙師型”教師隊伍建設的必要性1.1 實現高職醫學人才培養目標的重要保障

伴隨著中國社會的飛速發展，對全國各行各業的人才都提出了更高的要求，教育部高度重視并大力支持職業教育發展，這也為高職醫學教育提供了更加寬廣的天地。在中國不斷推進創業創新發展的背景下，職業院校需要重點培養全校師生的勇于創新及精益求精的從業態度，打破以往灌輸式、統一化的學生培養模式，實施啟發式、鼓勵式的培養模式。[3]“雙師型”教師給從業者提出了較為嚴格的要求，除取得正式教師資格、熟練掌握各種基本教學技能之外，還需在有關領域取得一定“建樹”，即擁有一定的專業資格及技能。同樣對于高職醫學教育的教師們來說，最重要的是要有護士資格和醫院崗位的實際工作經驗。[4]

1.2 高職醫學院部生存和發展的基礎

工匠精神引領下的“雙師型”教師隊伍建設，能夠推動高職院校醫學教育教師整體素質的進一步提高，打造出育人水平卓越、師德一流、專業素質過硬的高層次醫學教育人才隊伍。對于高職院校醫學院部而言，打造“雙師型”教師隊伍尤為關鍵，如此才能賦予醫學專業帶頭人更高水平的領軍能力，進而為社會輸送更多、更優質的醫學專業人才。高職醫學教育培訓目標的突出之處在于強調“實用性”和“臨床能力”，高職醫學教育的目標是培養出具有實踐技能的高層次人才。教育目標的可行性、教育內容的相關性和教學過程中對實踐的重視，清楚地提醒我們，合格的教師將在促進教育目標的實現中發揮重要作用。因此，高職院校若想保障自身醫學教育事業的穩步推進和良性發展，則一定要重視和做好“雙師型”教師隊伍的打造工作。

2 高職醫學教育“雙師型”教師隊伍建設現存的問題

高職醫學教育的本質特征和教師的工作是復雜、系統又特殊的，如何科學客觀地評價高職醫學教育的辦學效果及教師們的“雙師”能力是需要重點解決的問題。工匠精神引領下通過三個維度（政府、院校、教師），實施促進職業教育“雙師型”教師隊伍建設發展的對策，而如何形成聯動工作機制，依然是職教師資發展的重大問題。承擔著培養人才重任的職業教育者，同時肩負著把工匠精神發揚光大的任務，如何改革三個維度并有效地把工匠精神融入職業教育“雙師型”教師隊伍的建設中是需要攻克的難點。

2.1 區域性“雙師型”師資培訓基地仍然沒有形成

教學醫院（含非直接領導的附屬醫院）原則上能滿足臨床實踐教學需要;醫學界強調要建立甲級以上直屬附屬醫院。但是對于附屬醫院建設，國家并沒有對醫療培訓隊伍的組建提出嚴格要求。臨床實踐一線，尤其是獨立手術，不能滿足學生跨班實習的需求。這對雙師型教師的臨床實踐和醫學教育教學都產生了一定的影響。[5]教育部、衛計委《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確提出改革發展最重要的對策措施，即將師資隊伍建設當成大事來抓，立足區域實際打造與之高度契合的“雙師型”師資培訓基地。同時還需要積極推動配套項目建設，建立直屬附屬醫院，教學醫院應設立教研室。區域“雙師型”師范教育建設也將有助于落實衛計委和教育部《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》要求，打造具有良好穩定性的兼職教師隊伍也是不可或缺的，這一點已在很多發達國家和地區得到了有效驗證，所以高職醫學院校應當充分汲取該方面的經驗。[6]

2.2 雙師型教師專業化不夠， 有待于擴面

由于我國《“雙師型”教師認定與管理辦法（試行）》提出參加教育部組織的教師職業培訓取得合格證書，也可以納入雙師類型，但缺乏企業和行業參與。一些高職院校批準持有“雙證”為“雙師”，事實上，一些教師擔任的技術職位（專業資格）與他們所教授的主要學科不符，這是我們應該盡量避免的。作為“雙師型”教師，最重要的是掌握專業動態，能夠教授學生當前行業的應用技能，讓學生快速適應工作需求。各地區高職醫學院部對“雙師型”教師的認知存在一定程度的偏差，導致高職醫學教育“雙師型”教師在培養、引進、管理及評價方面造成了一些阻礙，以至于“雙師型”教師們在專業理論教學及企業實踐活動方面受到了影響，達不到預期的教學效果。

2.3 “雙師型”教師的具體隊伍建設尚沒有真正規范與統一

在“雙師型”教育模式中，目前存在缺乏企業與行業深度承諾的學校模式、無法獲得時間保障的商業模式、校企合作模式等。承擔著培養人才重任的職業教育者，同時肩負著把工匠精神發揚光大的任務，如何改革三個維度并有效地把工匠精神融入職業教育“雙師型”教師隊伍的建設中是需要攻克的難點。醫學正在迅速發展，高職醫學教育“雙師型”教師隊伍每年需要至少3-4個月的時間在醫療衛生單位進行臨床實習或臨床教學。行業模式或校企合作模式應加強研究，政府部門應加強對高職醫學教育的設置和評價過程的指導。需要政府協調，通過政策或法律手段規范雙技能管理培訓。高職醫學教育“雙師型”教師教育模式應該多元化。要加大高職院校醫學教育“雙師型”教師隊伍再培訓力度，在制度和政策上向“雙師型”教師傾斜。

3 工匠精神的引領下高職醫學教育“雙師型”教師隊伍建設的發展策略

3.1 從3 個維度落實展開

以工匠精神為引領促進職業教育“雙師型”教師建設的對策，具體從3 個維度落實展開。政府層面：導向性宣傳、提供政策傾向及專項資金支持;職業院校層面：弘揚工匠精神、組織教學能力大賽、狠抓師資培訓、注重人才引進，通過職稱評定等激勵“雙師型”教師隊伍成長;教師自身層面：（1）做復合型職業教育者，成為真正的教育能手和專家;（2）強化同行交流，通過互動式學習，交換優勢資源;（3）勤于反思，善于總結，學習鍥而不舍的工匠精神，最終實現職業價值。

3.2 優化人才培養模式

高職醫學院部充分利用校企合作資源，擴大校內教師和醫院專家的雙向交流。一方面，要求醫學院部“雙師型”教師定期參與醫院一線臨床工作，積累臨床經驗，豐富專業知識結構，提升實踐指導能力，從而全面提升教師的綜合素質;另一方面，引進企業專業技術人員到學校進行實踐指導或是兼任教師，加大實踐課程在教學活動中的比例，使相關理論知識得到操作訓練，讓教師和學生都可在教學實踐中獲得提升。為了切實提高高職院校醫學院部“雙師型”教師的素質水平，根據專業的特點進行了細化研究，醫學教育畢業生面向人的健康服務，有其特殊性。醫學教育專業辦學過程中加強“雙師型”教師建設的研究，有利于激勵醫學院部“雙師型”教師的自我成長。高職院校醫學教育“雙師型”教師們要達到工匠精神層次，成為真正的教育專家和行業能手，需要不斷更新教育新觀念、發展教育新需求，提高專業技能，優化人才培養模式。

3.3 創新評價激勵方式

高職醫學院部應制定更加有效合理的“雙師型”教師激勵評價機制。依照國家和社會認可的要求，建立以醫學教育業內評價為基礎，高職院校內部評價為主導的評價機制，注重引入專家評價、醫院評價、社會評價等第三方評價，確保其評價主體的多元化。靈活科學地采用成果展示、實踐操作、教學評比等不同方式，多角度、多維度，細化其考核標準，提高評價的精準度，根據高職醫學院部“雙師型”教師的表現進行更為客觀科學的評價。高職醫學院部應搭建多元激勵體制，按照醫學專業教師的培養目標，動態完善其激勵機制，發揮激勵機制在高職院校醫學院部“雙師型”教師隊伍建設及醫學高層次人才引進中的作用。適當提高教師待遇，以物質獎勵的方式充分激發其參與“雙師型”教師隊伍建設的積極性，實施精神激勵、構建晉升平臺、優化培訓工作等方法實施職業發展激勵，營造出奮發向上的學院氛圍對“雙師型”教師們實施情感激勵。[7]

4 結語

總之，在工匠精神背景下，圍繞高職醫學教育如何打造“雙師型”教師隊伍的問題展開分析和探討，有利于培養具有現代工匠精神的人才，有利于職業院校重新審視辦學理念，注重德技并重，在強化學生專業能力的同時，提高他們的思想境界，才能培養出具有現代工匠精神的建設人才。在各級政府不斷推進創業創新發展的背景下，高職醫學教育更需關注對“雙師型”教師隊伍的打造，將之當成大事來抓，以此提升全校師生的勇于創新及精益求精的從業態度，打破以往灌輸式、統一化的學生培養模式，實施啟發式、鼓勵式的培養模式。[8]通過舉辦教學能力及信息化教學大賽、校本教材開發等活動，提高教師實踐教學及深耕課堂的能力。整合校內外培訓資源，讓“雙師型”教師成長為理論扎實、實操一流的教育人才。在推動“雙師型”教師隊伍建設的實際操作中，應著重制定各配套政策并做好落實工作，包括資格準入機制、日常考核體系、晉升渠道以及保障機制等，如此才能讓更多人才心無旁騖地參與到該項建設中去。工匠精神應在高職醫學教育中被傳承及發揚光大，從而實現高職醫學教育促進中國醫療健康發展的重要作用。

*通訊作者：李青林

基金項目：河南省衛生健康委員會醫學教育研究項目“工匠精神引領下的高職醫學教育‘雙師型’教師隊伍建設研究”（WJLX2020332），主持人：葉樺。

參考文獻

[1]? 郭遂成，黃川鋒，周畢軍.加強“雙師型”教師培養完善高職醫學院校師資隊伍建設[J].衛生職業教育，2016，34（05）：21-22.

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[3]? 鐘冬民.廣東衛生職業教育“雙師型”教師醫學專業思想現狀抽樣研究[J].廣東職業技術教育與研究，2015（05）：5-25.

[4]? 李從德.淺議地方本科醫學院校“雙師型”教師的培養[J].人才資源開發，2016（14）：58-59.

[5]? 鐘冬民.職業教育醫藥衛生類“雙師型”教師醫學專業思想探討[J].廣東職業技術教育與研究，2018（05）：8-11.

[6]? 李宏恩，彭平冀，石春花，等.校企合作下醫工專業雙師型教師隊伍建設研究[J].基礎醫學教育，2021，23（03）：216-218.

[7]? 鄭小龍， 陳浩.“雙高計劃”引領下醫學類高職院校“雙師型”教師專業化發展探析[J].繼續醫學教育，2020，34（10）：55-56.

[8]? 于海榮，苗浩，趙娟，等.淺談醫學本科“雙師型”教師培養[J].教育教學論壇，2017（27）：35-36.