“三全育人”視域下高校班主任工作思考

陳蕾

摘要立德樹人是新時代高校教育的根本任務，圍繞這一根本任務誕生了“三全育人”教育理念，該理念對高校班主任的班級管理工作提出了新要求和新挑戰。分析了當前我國高校班級管理工作的一般現狀，指出了其中存在的突出問題，結合新時代班主任管理工作要求提出了提升高校班主任班級管理成效的策略：提高班主任自身素質為學生樹立良好的道德模范;制定良好的班級制度保障班級事務和各項活動的順利開展;構建優良的班風學風促進學生成長成才;培養優秀的班委團隊實現自我管理與自我服務;提升班主任技能促進專業化發展;完善激勵制度賦予班主任工作榮譽感和責任感;增強對班主任的人文關懷增強職業認同感。

關鍵詞“三全育人”;高校;班主任;班級管理

中圖分類號：G451文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.017

Thoughts on the Work of the Head Teacher in Colleges and Universities from the Perspective of "Three All Education"

CHEN Lei

（Zhanjiang University of Science and Technology， Zhanjiang， Guangdong 524000）

Abstract? Moral education and cultivate people is the fundamental task of college education in the new epoch. The concept of "three all education" was born around this fundamental task， which has put forward new requirements and challenges for classroom management for head teachers in colleges and universities. The current situation of class management in colleges and universities was analyzed， the problems were pointed out， and the strategies to improve the effectiveness of class management for head teachers in colleges and universities were proposed. Improve the quality of head teachers themselves to set good moral models for students. Develop a good class system to guarantee the smooth development of class affairs and activities. Build an excellent class and academic style to promote the growth and success for students.? Cultivate excellent class committee team to achieve self-management and self-service. Enhance the skills of head teachers to promote professional developments. Improve the incentive system to give head teachers a? sense of honor and responsibility.? Enhance the humanistic care for head teachers to? strengthen their professional identity.

Keywords?? "three all education"; colleges and universities; head teacher; class management

1“三全育人”理念的時代背景與意義

國無德不興，人無德不信。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視我國高等教育事業的發展，并多次在不同場合強調要把立德樹人作為高校教育的根本任務。[1]2017年 2月 27日，國務院出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，[2]指出要堅持全員全過程全方位育人，即“三全育人”。[3]圍繞教書育人的根本要求，高校不僅要把思政德育同文化知識教育與社會實踐教育進行有機融合，為國家培養接班人、為社會培養建設者，也要將思想價值引領貫穿高校教育的全過程及各個環節，在制度保障、管理模式、組織機構、校內服務等方面充分融入管理者的育人意識，結合學校現狀和發展定位創立創新有高校特色的育人機制。班級作為大學生的重要組織載體，為大學生提高與完善自我提供了基礎平臺。[4]作為班級的主要建設者和管理者，班主任需要通過班級建設調動起學生在生活、學習、實踐等方面的積極性，充分發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。于大學生而言，班主任是他們大學生活與學習的引領者;于班級而言，班主任是班級各項事務的指導者、實施者和參與者;于學院而言，班主任是學生管理工作和育人工作的搭建者。因此，班主任不僅是高校學生管理的中堅力量，也是引領學生成長成才的重要引路人。基于教書育人的根本任務，新時代的班主任工作要以“三全育人”理念為指導思想，管理模式上要突出育人對象、育人過程、育人方位的三維聯動，通過與院系協同作戰、齊抓共管，構建高質量班級管理工作體系，促進學生全面成長成才。

2 高校班級管理工作現狀

2.1 大學生現狀

大學生正處于成年初期，其思想水平較為幼稚，自我管理能力較弱。他們從高中校園進入大學校園，大學的生活和學習模式多有不同，這也讓很多習慣了中學生活模式的學生一時之間難以適應大學的生活。大學生活是獨立生活，大學生心智尚處于成長期，情緒易受環境影響，易沖動，在與老師、同學、舍友的相處過程中易產生消極情緒。大學學習也是獨立學習，缺少了父母和老師的時刻監督，很多學生便在豐富多彩的大學生活里迷失了自己，放松了學習，“遲到”“逃課”“考前突擊”“娛樂超越學習”等現象逐漸多了起來。因此，高校班主任要多與學生交流，關心他們的生活與學習，解決他們的問題，積極引導學生學會適應大學獨立自主的學習環境和生活環境。

2.2 高校班級架構

班級是學生自我管理的基礎組織，其管理架構主要由班委會、團支部、班主任、宿舍長組成。班委會是班級管理的最基本也是最直接機構，主要由班長、副班長、學習委員、勞動委員、文娛委員、生活委員、體育委員等組成。[5]班委會通過執行班級管理制度組織管理班級日常事務。團支部是共青團工作和活動的基本機構，主要負責班級黨團建設、組織發展、思想政治建設以及社會服務等工作。宿舍長是宿舍活動與學習的基本負責人，主要負責同宿舍同學的宿舍服務和管理工作，為大家營造文明、健康、整潔、舒適的學習和生活環境。班主任是班級組織管理的主要領導者，通常根據自己的教育以及管理理念帶領班級組織開展各類活動，并就班委、團支部和宿舍長的管理工作進行指導和建議。

2.3 班級管理模式

現行的高校班級管理主要采用職能分工式管理，即班主任直接管理班長、團支書和其他班委，各位班委各自承擔自己的職責，彼此之間沒有上下屬關系，避免了信息鏈傳遞的延誤，能保障各項工作高效順利開展。

2.4 高校班級管理中存在的問題

（1）管理理念滯后導致管理功能弱化。多年以來，高校的班級管理都是采用班主任指導、班委執行的硬性管理模式，然而這種模式對于當代崇尚個性自由和獨立的青少年收效甚微。究其原因，是因為我們的傳統管理模式忽視了學生的個性需求和獨立發展意識，導致班主任對班級的管理過于簡單粗暴，沒有充分發掘各班委的新時代職能;（2）班主任的職業意識和業務水平不高。一直以來，我國高校的班主任工作都不是一項專職工作，僅是專任教師或輔導員的兼職。因此，不僅學校對班主任的業務能力要求不高，而且班主任自身在此項工作上付出的心力也明顯偏低。久而久之，班主任的管理逐漸流于形式，管理效果甚微;（3）新時代高校班級管理日益凸顯出復雜性，工作量大、職責內容廣，幾乎包括了學生成長的各個方面，如學習、生活、安全、健康、心理、升學、就業等。

3 高校班主任工作現狀

3.1 角色定位存在偏差

隨著大家對學生管理工作重視度的提升，高校對班主任和輔導員的工作要求也進一步提高，導致兩者的工作內容產生重疊，界限逐漸模糊，因此部分班主任誤認為班級管理工作應由輔導員去承擔，從而失去對班級管理的主導性。因此，當前高校班主任工作逐漸呈現出了附屬性特征，即班級管理工作并不是班主任的主職工作，而僅是附屬工作。形成這種境況的原因，根本在于缺乏有效的激勵和約束政策。“三全育人”理念給班主任工作提出了更高的要求，這就要求班主任需要付出更多的時間和精力來處理班級事務，可以預見的是，若無長效的激勵政策保障，這項工作將逐漸趨于邊緣化，淪為形式，最終喪失管理成效。

3.2 業務水平低

高校班主任的工作內容繁雜，不僅要主導班級管理工作，還要負責學生的思政、安全、文明和心理健康等方面的教育工作。以安全教育為例，隨著互聯網與信息技術逐漸走進大家的生活，各種電信詐騙案件頻發，詐騙形式層出不窮，防范難度極大，針對電信詐騙的安全教育工作任重道遠，十分艱巨。然而，現今的高校班主任在此方面并未曾接受過專業培訓，專業素養與技能欠缺，業務水平差強人意。此外，班主任與所管班級的專業不匹配也是導致班主任業務水平低的重要原因。

3.3 缺乏與學生的長效溝通

班主任在學生的成長過程中具有十分重要的橋梁作用，學習上要負責學生與任課教師的溝通、管理上要負責學生與學校學院的溝通、成長上要負責學生與家長、社會的溝通，關鍵在于建立起與學生的長效溝通。然而，有的班主任自身并不擅長與學生溝通，不能很好地融入學生群體。或是不諳說話技巧，無法通過語言建立起良好的溝通渠道;或是缺少對學生學習與生活的關心和了解，不能拉近與學生的距離，與學生關系疏遠;或是溝通滯后，不能及時發現并糾正學生在學業、生活中出現的問題。

4 高校班主任班級管理有效策略

4.1 提高自身素質

由于大學生的人格尚處于成長和完善期，可塑性強，易受身邊環境影響。古語云“親其師而信其道也”，可見，班主任的自身素養會影響到學生人格的形成。這就要求我們的班主任要具備良好的師德師風，在課堂內外要向學生們傳授正確、積極向上的思想和學識，為學生樹立良好的道德模范，有助于學生形成正確的三觀。好的管理源于責任心，班主任對班級的管理不同于企業中領導對員工的管理。班主任的管理對象是剛剛成年的大學生，他們沒有經歷過社會的歷練，特別是當代大學生大多是00后，大多沒有經歷過生活的磨難，他們的心理承受能力整體偏弱，易受周圍環境影響產生情緒波動，引發心理健康問題。因此，新時代的班主任管理不能忽視對學生心理健康的關注。這要求班主任不僅要有高度的責任心，還要有耐心和愛心。班主任可以通過走訪宿舍、談心、互動等方式建立起與學生的溝通渠道，真誠地對待每一位學生，認真傾聽他們的訴求，解決生活和學習上的困難，試著走進他們的內心，與學生做朋友，讓他們感受到關愛，營造和諧而溫暖的班級氛圍。

4.2 制定良好的班級制度

“無規矩不成方圓”，班級建設和管理離不開合適的規章制度。通過授課老師、學生和學院對學生學習和生活的反饋情況，結合班主任自身管理理念，制定適宜的班級規章制度，明確班委及各位同學的權利和義務，形成班級凝聚力和戰斗力，促使他們形成積極向上的班級精神面貌和集體榮譽感，保障班級各項事務順利開展，形成良性循環的長效管理機制。宿舍是學生們生活和學習的第二場所，良好的宿舍氛圍能為各位同學的身心健康發展提供重要保障，因此制定良好的寢室公約同樣刻不容緩。班主任通過發動宿舍長，充分聽取該寢室舍友的意見，結合大家的日常生活與學習習慣制定符合本寢室發展的寢室公約，營造良好的宿舍氛圍。在宿舍范圍內，鼓勵大家互幫互助，通過集體努力克服困難，提升大家的溝通與協調組織能力。

4.3 建設良好的班風學風

班級是構成學校的基本細胞，一個優秀的班級一定具有優秀的班風學風。好的班風學風不僅有利于增強學生的自主學習能力，還能促使他們形成良性競爭，有助于他們成長成才。構建優良的班風學風，關鍵在于要做到以下幾點。第一，要加強思政品德教育。青少年是未來中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們的德育狀況關乎著國家的命運和前途。因此，班主任要時刻加強對班級學生的思想品德教育，從生活的細節處入手，在班群、課堂、宿舍等多種不同場合時時講、處處講。潛移默化間使學生養成積極向上的思想品德，堅持正確的輿論導向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，要提升學生的學習主觀能動性。對于學生而言，學習永遠是第一要務。要讓他們知道為什么去學、怎么去學好，首先在于幫助他們樹立起明確的學習目標。很多同學在整個大學期間一直迷茫，不知道為什么而學。沒有明確的奮斗目標，就無法激起學習的動力，所以，班主任要幫助學生梳理好大學期間的人生規劃并設立大學總目標，再根據專業培養目標、個人愛好等方面分解形成階段目標，制定學年或學期學習計劃，在良好的班風學風氛圍下逐步完成小目標，積小步成大步，最終實現總目標。其次要引導學生學會自我管理，宏觀上要對自己大學期間各階段的規劃做到心中有數，微觀上要有實現目標的方法和途徑。要培養學生自主學習能力，這就要求學生不僅要能發現問題，也要能獨立自主地解決問題。

4.4 善用團隊管理

班團隊伍是一個班級的管理與服務核心，也是同學與班主任之間溝通的橋梁，有著極其重要的作用。作為班主任不僅要充分發揮班團隊伍的模范帶頭作用，同時也要著力打造一支強勁的班團隊伍。班團干部隊伍的建設，不僅關乎著班風學風，還決定著班級活動能否順利開展，直接影響到班級管理成效。因此，班主任在建設班團隊伍時要注意精選、慎選，要重視對班團干部的培養。既要在服務意識、服務方式等方面加強對班團干部的引導，也要在日常工作中不斷總結，通過定期召開班團干部工作會議，總結班級管理中的不足和困難，共同商討解決方法，以切實提高班團隊伍的綜合素質。只有提高班團隊伍的管理能力、組織協調能力和解決問題能力，才能有效地提高班級凝聚力，才能促進良好班風學風的形成。良好的考核制度對于班團隊伍管理能力的提高同樣能發揮舉足輕重的作用。學校和院系都有針對班干部的考核制度，在此基礎上，班主任應主動主持本班的班干部考核工作，讓全班同學對班團干部進行民主測評，總結過去的工作成效和不足，共同商討、完善不足之處同樣能有效提升班級管理成效。因此，高效班級管理制度的形成，需要嚴格把關班團干部選拔、任用、培養及考核全過程。培養一支強勁的班級骨干力量，不僅能對班級管理起到事半功倍的作用，還能極大地提升班團干部溝通協調、組織管理、解決問題等方面的技術和能力。

5 班主任管理成效提升策略

5.1 通過培訓提升專業素養

當前高校班主任由于日常教學、科研工作任務繁重，難以抽身系統學習管理方面的專業知識，自主提升路徑困難。因此，學校應定期舉辦班主任培訓，通過邀請資深的教育同行或者經驗豐富的優秀班主任對班級管理中的重難點問題進行答疑解惑，也為年輕的班主任創造學習交流與提升的機會，切實提高班主任解決學生問題的能力，使之能從容勝任學生管理工作。

5.2 以賽促進，以評促高

比賽和評優評先均是促進學生進步和班主任水平提升的重要模式，學校可以定期舉辦優秀班級、文明宿舍、優秀班委、優秀班主任、班主任管理大賽等評比或比賽，對獲獎班級、學生和班主任頒發榮譽證書和獎金，并通過學校或學院官網、微信公眾號、表彰大會等線上線下形式在校內或院內重點宣傳，使班主任獲得職業榮譽感和成就感。

5.3 加強對班主任的人文關懷和有效激勵

班主任隊伍中不乏學校中層領導、專職教師和教輔人員，他們不僅承擔著班主任工作，還要處理日常的教學、科研、管理、行政等工作事務，同時也要兼顧自身的家庭瑣事，極易產生身體和精神上的疲乏，因此，學校或學院在日常工作與生活之余也要注重對班主任的情感關懷和激勵，以提升他們的職業歸屬感。

參考文獻

[1] 張振.習近平對馬克思主義教育理論的新發展[J].人民論壇， 2019（17）： 56-58.

[2] 中共中央國務院印發關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]. 2017. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm

[3] 熊偉娟“. 三全育人”視域下高校輔導員核心素養能力提升研究[J].山西青年，2020（14）：104-106.

[4] 林海峰.以主題班會構建平臺引領學生成長成才[J].青年時代，2018（34）：157-158.

[5] 費湘軍.高校班級管理的組織結構模式再造[J].當代教育理論與實踐，2013（5）：23-26.