高中英語教學中的文化品格培養方法探思

摘 要：高中教育是培養學生學習能力與核心素養的關鍵時期，對于學生人格品質的形成具有重要意義。而英語課程是高中素質教育課程下的基礎學科，是培養學生語言學習與應用的重要途徑。在當前教育發展背景下，重在啟發學生個性化成長，培養學生全面成長。因此，要以英語課堂教學課堂為載體，充分挖掘教材中關于文化品格方面的內容，采用現代化教學管理方式，啟發學生進行學習成長，有效提高學生的文化品格。基于此，本文主要以高中英語課程內容為依據，探究培養學生文化品格的有效教學途徑，以便為后續的教育工作提供相應的參考。

關鍵詞：高中英語;文化品格;方法探究

作者簡介：魏冉，南京外國語學校仙林分校。

在新課程教育發展背景下，高中英語教育注重培養學生的核心素養。而文化品格教育是實踐此項教育工作的重要途徑，同時對于構建現代教育課堂有著一定的啟發意義。在高中英語課堂的開展過程中，要能夠以課堂為載體，深化教育發展理念、更新教學內容并遵循當前英語課程教育原則，促進學生對于國內外文化的深度理解。教師應重視此項教學工作引導，在日常教學管理工作中持續加強學生的文化品格的培養，以便有效提升學生的綜合素養，實現教育育人的工作目標。

一、英語教學中培養文化品格的目的

英語教學中培養學生的文化品格，不僅是為了提升學生的人格品質和個人修養，更是為了提升學生的個人素養和學習能力。高中生的時間大量花費在日常的課業生活中，學生具有極少的個人可支配時間進行文化品格培養，而英語教師通過英語教學，將文化品格培養這一部分內容放到日常的英語教學中來，可以幫助學生提高自己的文化品格，還能夠幫助學生理解各門知識之間的聯系，幫助學生融會貫通地學習知識。不僅如此，提升學生的文化品格對于學生學習英語課程和其他課程也有著顯著的正面影響。學生的文化品格素養提升上去，再學習一些語言類的科目，成績可以得到明顯提高，是一件百利而無一害的事情，英語教師的英語教學過程也能夠順利進行，這也是在英語教學中培養學生的文化品格的目的所在。

二、英語教學中培養文化品格的重要性

在英語教學中培養學生的文化品格，不僅對學生個人品質的提升有著重要作用，對于英語教師的英語教學也有積極作用。學生在學習過程中，通過英語教學中的文化品格培養，也可以得到適當放松，學生可以領略不同于所在地的風土人情和民俗習慣，養成更加寬容包涵的性格，對學生的個人發展和學習生活的發展有著重要影響。

三、英語教學中培養文化品格的方法

（一）滲透國內外文化差異，提高學生認知能力

開展文化品格教育培養工作，重在通過課堂教學引導來實現，同時向學生積極滲透關于國內外優秀文化內容，這也與當前教育大綱培養學生全面成長要求相符合。在當前多元文化背景下，基于現實條件，學生在不斷學習和了解過程中首先對于本國文化內容與傳承了解較多，但是對于國外的文化與思想在理解方面可能存在著問題，同時在理解程度方面也不夠深入和全面，這就造成了學生在學習英語課程中會出現一些理解偏差。通過在多元文化的影響之下，學生也能夠對于國內外文化之間的差異性有一定的了解與感悟，從而增強學生對于英語學習的興趣。

例如，在學習“Cultural relics”一節中，教學目標是通過此項課程讓學生了解到不同國家文化之間對于友誼理解的差異性，從而感受到各個國家文化魅力，提高自身的口語交際能力。以此，在開展此項課程教學工作當中，作為英語教師首先就應該對于文化品格方面的內容產生高度重視，在具體的教學環節中不斷向學生滲入關于各個國家不同的文化理念，引導學生找出各國文化之間的差異性，以便讓學生對于這節課程有更加深刻的記憶，以此為基礎提高學生的學習應用能力，并通過此次學習提高自身的文化品格。

（二）以教材內容為素材，提高學生的英語能力

高中教育階段，課堂教學是傳播知識的有效途徑，學生在學習理解文化內容方面時大多是通過課本教材內容得來的，所以，開展高中英語教學課程，就要立足于現有的教材內容，以此為有效教育素材，重視課堂教學實踐，以此為基礎在課堂教學中不斷提高學生的文化品質。

例如，在學習“Cultural relics”中有關文化遺產部分的內容時，教師在此便可以利用當前的多媒體教學技術與投影技術，向學生滲透關于文化遺產方面的內容概念以及表現形式，啟發學生對于中國文化遺產方面的內容進行聯想，要讓學生在學習中掌握英語單詞、語句以及重點段落等內容。同時為了拓展當前學生的學習視野，教師還可以在教學課堂中向學生講解各個國家的文化遺產內容，從而起到活躍課堂氛圍的作用，這樣也有利于學生在學習中拓展自身的文化體系，積極汲取優秀的文化思想內容，養成良好的價值觀念，從而通過不斷學習拓展，使得學生了解不同國家的文化思想，進而提高其自身的文化品格。

（三）重視此項教育課程，推動后續教學工作開展

文化是一個國家和民族傳承至今的核心，同時對其今后的發展有著重要的推動作用。因此可以看出，有效培養學生的文化品格與核心素養不僅表現在各門課程的課堂教學當中，也是整個高中教育階段的整體性教學任務。所以，開展英語教學實踐工作，任課教師首先就要在思想意識上對于此項工作給予高度重視，從而為今后的教學工作做出充分準備。通過不斷引導與實踐，強化學生自身的品質素養，從而培養出符合國家和社會需要的新型人才。在進行英語閱讀教學訓練當中，教師要盡可能為學生選取關于文化題材的閱讀內容，從而讓學生在閱讀過程中拓展學習視野，構建全新的課堂教學氛圍，讓學生在現代化課堂學習中感受英語學習的魅力，在閱讀與實踐的過程中提高學生的綜合應用能力，以便為今后的核心素養教學奠定良好基礎。

（四）構建文化教學體系，促使教學持續開展

在學習了解各國文化內容方面，由于其自身的文化體系豐富多樣，具有各自不同的文化理念，所以教師要能夠在高中英語課堂教學中構建出全新的文化認知體系，促使學生學習和成長。

例如，在學習“Festivals around the world”一課時，這節課程的主要教學目標是讓學生對于各國不同的文化節日有一定的了解。在這節課程開展中，教師先向學生提問：“你們了解國內外民族節日都有哪些”，這時學生們會對于中國與外國不同的文化節日進行思考對比，而不同的節日對應著不同的日期。為了讓學生更好地了解各國不同的節日內容，任課教師可以通過信息技術教學方式，為學生展示一些關于節日的音樂以及畫面視頻等，進而以不同國家的文化節日為引導，讓學生在不斷地學習了解過程中，感受到中國文化與外國文化之間的差異性，從而在自身的腦海當中逐漸構建起各國文化的基本體系，促使英語教學持續發展。

（五）創立情景，通過模仿促進學生學習

沒有哪一種情況能夠比身臨其境更能給學生帶來直觀感受。只有當一個人真正在一個地方生活過，才能了解到這個地方的習俗和與其他地方的不同之處，以及真正了解到當地文化的合理之處。文化是一個非常宏大的概念，一個民族的文化少說經歷了數百年的傳承，在此之間，經過數代人的更新迭代，與最初的樣子相比已經是面目全非了。這樣悠久的歷史，這樣宏大的文化僅僅靠口耳相傳是不能在短時間內理解的，必須要有親身經歷才能夠體會到這樣的文化氛圍。

這種文化差異不僅存在于國家之間，就連地區之間也有無法逾越的鴻溝，就好比一個南方人不能理解為什么魯菜那么咸，山西那么喜歡吃醋，一個北方人也不大能理解為什么四川重慶飲食喜辣，一頓飯無辣不歡。但是當你在一個地方生活過一段時間就可以知道，四川地區地處盆地，地方潮濕，人的濕氣比較重，吃辣椒可以祛濕。而山西地區生活的地方生活用水堿性大，需要食醋來中和。魯菜之所以偏咸，是因為在古代食鹽是貴重物資，但山東地區臨海盛產食鹽，且鐵匠居多，大量出汗需要補充大量無機鹽。想要理解這些內容就必須要有親身經歷，才能夠了解文化的差異。

這樣的問題僅憑英語教師的三言兩語是無法講清楚的。但是高中生課業繁忙，大部分學生都不具備前往國外觀察的條件，因此英語教師可以在課堂中設立情景模擬，通過情景模擬的方式，給學生更直觀的感受，讓學生能夠理解文化沖擊，理解文化差異。在進行情景模擬的過程中，需要教師和學生都做好準備，提前查閱資料，充分了解國外的文化差異。在創設情景模擬的過程中，要盡量把細節考慮到位，讓學生更加清晰地了解文化的不同。

例如，在學習“Festival around the world”一課時，教師可以選取比較具有代表性的節日，在課堂中布置節日的氛圍，讓學生了解到在節日的那一天，外國人通常都會做些什么，讓學生自己操作，通過這樣的操作，得出自己的思考和結論，了解中外文化的不同。節日的選取要有新意，還要有文化附加值，可以選取感恩節作為代表，通過情景演練，讓一隊學生飾演經過鏖戰饑寒交迫、缺衣少食的美國殖民者，讓另一隊學生飾演剛剛收獲了金黃的玉米，喜慶豐收時，遇到了吃不飽的美國殖民者的雅利安人。通過活動讓學生更深刻直觀地理解到美國文化，理解到感恩節的意義，拓展學生的文化品格和知識素養。

（六）通過課外閱讀，提升學生的文化品格

提升學生的文化品格不是一朝一夕的事情，不可能依靠四五十分鐘的課堂時間灌輸給學生大量的文化知識，就讓學生了解到與國外文化的差異所在。提升學生的文化品格是一個日積月累的過程，需要學生不斷積累，穩步提升自己的文化品格。

英語教師需要在提升學生文化品格的過程中給予一定的指導和督促。學習的真正主體永遠是學生，教師應該相信學生，把學習的自主權交還到學生手中來。

例如，在“Festival around the world”一課中，課程結束后，英語教師可以引導學生尋找自己感興趣的節日，學習外國節日的節日文化和節日內涵。除了圣誕節感恩節復活節這些比較知名的節日外，英語教師可以適當向學生推薦一些比較具有民族氣息的節日，或者比較有意義的一些宗教節日。比如開齋節、盂蘭盆節等。

四、文化品格培養對學生的影響

培養學生的文化品格，可以開闊學生的眼界。文化是源遠流長的，高中生是未來的國家棟梁，不能只看到書本上的知識，需要開拓自己的眼界，了解更多的知識，認識整個世界。培養學生的文化品格可以提升學生的眼界和認知水平，開拓學生的視野，讓學生能夠站得更高、望得更遠。

培養學生的文化品格可以提升學生的綜合素質。社會上出現一種聲音，認為部分學生只知道課本上的知識內容，不通世務，真正走向社會處理問題時帶有明顯的學生氣，對于課本之外的內容一竅不通。培養學生的文化品格可以提升學生的綜合能力，學生有了良好熏陶，在將來走向社會的時候，就會懂得人外有人，天外有天，以虔誠的姿態對待整個世界。

綜上所述，在當前新課程教學背景下，開展高中英語課堂教學來提高學生的文化品質有利于學生今后的學習與成長。在當前日趨多元的時代下，培養學生文化品質是提高學生核心素養的必要途徑，也是完善教學發展方向的有力措施。

參考文獻：

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