小學數學教學中生活化元素的滲入探究

洪振輝

摘 要：隨著教育教學的不斷進步改革，小學數學教學越來越被更多人關注，同時也為小學數學教學提出了更高的要求。小學數學教師要想打造有速度、有質量、能夠滿足現在小學階段學生需要的課堂，可以將日常生活素材和數學知識進行結合，打造出質量和速度都在線的小學數學教學課堂。本文對小學數學教學中生活化元素的滲入進行了探索研究，希望可以為廣大小學數學教師提供建議。

關鍵詞：小學數學;生活化元素;滲入探究

引言

隨著教育教學的不斷進步改革，小學數學教學越來越被更多人關注。俗話說，地基都沒打好又談何往上建造呢。在小學數學教學中，教師可以聯系學生日常生活，將生活化元素融入到教師教學的各個階段，以此來增加學生在教師教學中學習數學知識的效率，讓學生在一定的小學數學教學中學習到更多的數學知識，創造出擁有更高效率的小學數學教學。

一、獲取生活中素材

學好小學數學，需要小學階段的學生記憶更多的小學數學知識。在小學數學課堂上，教師教授數學知識的時候，如果學生對于數學知識感覺到很陌生、感覺到在理解上很有難度，那么學生是無法真正意義上掌握數學知識的。那么教師該如何去消減學生和數學知識之間的距離感，讓學生在學習數學知識的時候感受到熟悉的感覺呢？小學階段的學生最熟悉的肯定是學生每天經歷的日常生活和學習生活，那么教師就可以利用學生的生活讓學生可以聯想到生活中遇到的數學知識。

小學數學知識來自于日常生活，學生所掌握的數學知識也終將運用到學生的日常生活中去。教師要注意生活中出現數學知識的地方，在生活中尋找數學教材，并運用到小學數學教學課堂上，讓學生在學習數學知識的時候感受到一絲熟悉感，讓學生對于新學的數學知識不再感到盲目和陌生，還可以通過讓學生聯想自身的日常生活，使學生在實際生活中靈活地運用到所熟悉的數學知識學生在每一個實際運用中學生對數學知識的記憶能力將會提高一點，而學生的數理能力也將會獲得一定的提高。 教師們在教學生活中大量收集數學課堂素材，并在小數學教師課堂上加以使用，減輕了的困難度給學生們進行數學知識講解帶來了方便，也提高了在課堂上教師們講授數學知識的速度，還使學生們在有限的小數學教師課堂中學會了更多小學數學知識。

例如，在教學人民教育出版社的小學數學三年級上冊的《萬以內的加法和減法（一）》一課上，教師運用生活中去銀行存錢的素材來進行萬以內的加法和減法的知識點的教學。在課堂一開始時，教師問學生關于生活中的問題：“同學們，大家都和父母去過超市嗎？有幫媽媽算過花了多少錢嗎？”，讓課堂氛圍變得熱烈起來，隨之教師再根據課本教學的數學知識點，結合學生去超市買東西的素材，讓學生口算兩位數的加減法。然后，教師再結合去銀行存錢的生活素材，讓學生進行筆算三位數的加減法。如此下來，學生在熟悉的生活場景中學習《萬以內的加法和減法（一）》的知識點，既激活了學生學習數學知識的熱情，降低了學生在課堂上學習新知識的難度，還創造出了擁有更高效率的《萬以內的加法和減法（一）》的課堂。

二、生活化數學知識

小學階段的學生，年齡、學齡都相對較小，所以學生還不具備較強的理解能力。小學數學知識對于小學階段的學生還是具備一定難度的，如果教師將數學知識變得能讓學生理解，那么學生學習數學知識的效率會逐步增多。那么，教師如何降低小學數學知識的難度呢？教師可以在教學數學知識的時候，可以將生活化元素和數學知識進行結合，如此可以有效的降低數學知識的難度，讓學生學習數學知識更加簡單。小學階段的學生的大腦和身體時常處于一個較為活躍的狀態，在數學課堂上讓學生一直聽講教師講述的小學數學課本知識的可能性是很小的。教師在講述小學數學課本知識的時候，可以將數學知識中結合學生日常生活，再來進行教學。如此下來，可以激活學生在課堂上學習的興趣，讓學生對于學習數學知識保持活躍的狀態，還可以降低數學知識的難度，讓學生在一定的教學時間內可以掌握較多的數學知識。

例如，在教學人民出版社小學數學二年級上冊的《角的初步認識》一課前，“銳角和鈍角”的知識點對于學生學習是具備一定難度的，教師在生活中搜集關于出現銳角和鈍角的圖片、圖形，將“銳角和鈍角”的知識點和搜集到圖片、圖形結合在一起。在教學《角的初步認識》的課堂上，教師展示帶有銳角和鈍角的圖片、圖形，再教學“銳角和鈍角”這一知識點。

再例如，在教學四年級上冊的“角的分類”這一知識點的時候，“角的分類”的概念知識單純的靠口述讓學生理解是具備一定難度的。在教學“角的分類”的課堂上，教師使用一條線在黑板上根據線的端點來上線進行旋轉并讓學生進行觀察得到了那些不同的角，然后讓學生根據不同度數將角進行分類。如此下來，將“角的分類”這一知識點和生活化元素進行結合，增加了教師在數學課堂上學習數學知識的效率。

三、結語

總的來說，將生活化元素融入到小學數學教學中，是一種有效的教學方法，為小學數學教學帶來了更高的效率。小學數學教師在小學數學教學中，可以在生活中獲取數學素材來進行數學知識的教學，還可以將生活化元素和小學數學知識進行結合，讓學生在有限的數學課堂上學習到更多的數學知識，還可以在數學作業中滲入生活化元素，激活學生完成數學組作業的興趣。如此這樣，結合生活來展開數學教學，可以促使學生未來擁有較好的發展前景。

參考文獻

[1]周封穎.巧借生活元素，優化數學課堂——談小學數學生活化教學[J].當代家庭教育，2021（13）：89-90.

[2]何容.小學數學教學生活元素的滲透[J].當代家庭教育，2019（17）：115.