小學數學課堂教學有效性的提升策略研究

黃寶師

摘 要：數學作為我國教學最為主要的科目之一，同時也在日常的考試中占有著重要的比分，一直以其難度較高，思維邏輯性較強，而成為學生學習的難點，在新時代的教育背景下如何提升小學數學教學質量，同時如何利用好新時代的教育工具來開展教學，是目前最重要的問題，本文通過對現階段小學數學教學進行分析，發現在實際的教學中存在一定的問題，從而導致數學教學的質量下降，于是在此基礎上提供了一些建議，這為提高小學數學教學以及利用新式教學工具提供了良好的建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略研究

在我國的中小學教學中，數學教學一直是最主要的科目之一，同時數學科目是一個人學習成長中最離不開的科目，也是日常生活中最離不開的科目，可見數學科目在日常的學習生活中的地位。雖然說在小學時期數學就已經被納入日常的教學當中，但是由于小學生的性格好動以及數學科目本身的邏輯性較強，導致小學的數學教學一直是個難點，如何在小學階段提升數學課堂的質量就是目前最為關心的問題。在新式教學中要求將學生培養成全面型人才，不再只是應試型人才，這就需要在教學階段就對學生進行思想上的改觀，但是在目前的教學中能夠進行教育革新的學校少之又少，同時在部分教育革新中還存在著一些問題，現在就對目前小學數學教學課堂進行分析。

1、探索小學數學課堂教學中存在的問題

1.1教學較為枯燥

數學相對于其他科目因其科目的條理性較強，所以在實際的教學中，教師多以板書的形式進行教學，這種教學方式可以將學生快速帶入到教學內容中，但是這種教學方式也具有一定的局限性，那就是此種教育方式雖然可以將課堂內容的條理性進行清晰的講解，但是由于數學課程本就具有一定的難度，而這種依賴于邏輯思維的教學模式，如果遇到反應速度較慢的學生或者在課程中間沒有跟上教師的思維就會很容易跟不上課程，從而導致教學效率的降低。數學教學本身就具有一定的枯燥性，要是在教學過程中還只是通過這樣的教學模式，那么就難以提起學生的學習興趣，從而導致課堂教學難度的提升。

1.2忽略了學生的教學位置

目前在多數學校的教學中還是以教師教學為主，課程的設計都是由教師來完成，這在一定程度上忽略了學生的位置，同時由于長期忽略學生的位置，導致在實際教學中學生與教師之間產生一定的距離感，這種距離導致了教師無法對學生的學習情況進行了解，從而導致在實際的教學中，教師對于學生是否理解課堂教學內容不是很了解。同時多數教師為了在有限的四十五分鐘的教學時間內，給予學生更多的知識，從而導致了學生更大的學習輔導，學生無法在眾多的知識中找到本節課的重點知識，從而導致教學質量的下降。

2、探索提高小學數學課堂教學的有效性

2.1多種教學模式相結合

隨著信息技術的大力發展，我國的教育界已經開始使用到信息技術，大多數學校的教室內部都設有多媒體設備，這就給現代教學帶來了新的教學方式。以往的板書教學因其自身的條理性以及與學生之間的協同性較好，從而得到了大多數師生的喜愛，同時奠定了基礎的教學質量，但是其也有自身的缺陷，主要還是因其自身具有一定的枯燥性，但是新媒體的進入就很好地解決了這個問題，新媒體因為其自身的高趣味性，從而引起多數師生的喜愛，同時因其自身的知識量儲備較為豐富，所以其可以讓學生在課堂上就對外界的事物進行了解，從而極大地刺激學生的學習興趣，在教學可以先使用多媒體教學讓學生對自己所學習的知識進行一個初步的了解，然后在基礎上在進行板書教學，讓學生系統性地對今天所學習的知識進行了解。

如在人教版小學數學二年級《乘法的初步認識》這一節，本節課是對乘法進行第一次的教學，在初次的乘法教學中，如何提起學生的學習興趣就是一個最為重要的教學點，所以先使用多媒體設備進行教學，因小學二年級的學生年級較小，所以在多媒體教學時使用動畫片進行教學，可以通過動畫片買東西的方式，讓學生對于乘法有一個初步的概念，通過動畫片來提起學生的學習興趣，從而在此基礎上，在通過板書教學=進行系統性的講解，從而讓學生對乘法有一個更加深入地了解。這種多模式的教學方式既可以讓學生快速地進入到課堂的教學氛圍中，也可以讓學生對所學的知識進行系統性的學習，既增加了學生學習的興趣，又提升了教學質量。

2.2問題式引導

由于現在的課程都是由教師進行制作完成，在教學中學生只是作為接受的一方，無法參與到課程的制作中，同時教師為了在教學中給予學生更多的知識，從而導致學生在有限的課程時間內，難以提出自己的問題和想法，從而導致在教學中學生與教師之間產生了距離，這種距離導致了教師對于學生的學習現狀無法了解，從而脫離了學生基礎，這就導致了教學質量的下降。為了對這一問題進行糾正，在實際的教學中應該采用問題對學生進行引導，從而找到學生在學習中存在的問題，在此基礎上對課程進行改良，這樣才能提升教學質量，再多的知識如果無法進行理解的話，就等于零，所以說要加強與學生之間的溝通，加強教學的有效性。

如在人教版小學數學二年級《角的初步認識》這一節，本節課是對角度進行初步的認識和了解，讓同學們對角進行初步的認識，在本節的教學中應先對角的基礎知識進行教學，然后以問題的方式進行引導，如“什么是角？我們在什么中那些地方都能見到角呢？教室內部都有什么角？”之類的問題，通過這種引導式的問題，讓學生對于角的相關知識點進行學習和了解。同時在學生回答問題的環節，不僅僅可以發現學生在學習中所存在的問題，還可以快速地拉近學生與教師之間的關系，從而提升課堂的教學有效性。

結束語

本文通過對小學數學課堂中存在的問題進行討論，發現在實際的教學中存在著教學較為枯燥、忽略學生的教學位置等問題，從而在此基礎上提出了使用多種教學模式相結合問題式引導的策略來提升數學教學質量，這為數學教學質量的提升指明了方向。

參考文獻

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