立德樹人理念下構建高中歷史教學

何紹霞

摘 要：為了進一步提升高中歷史課堂教學效率，高中歷史教師則應該盡可能在遵循立德樹人基本理念之下，深度挖掘高中歷史課堂中的內在元素，在結合立德樹人內容之中，重新確立相對的高中歷史教學目標，并且提出多元化的教學舉措，使得學生在立德樹人的熏陶之下，對于歷史內容形成全新的理解與認知，并推動學生思想品德和道德修養的全面深化。

關鍵詞：高中歷史教學;立德樹人;品德教育

高中歷史課程之中包含大量的德育與人文元素，是一門歷史性與綜合性較強的學科。高中歷史教師在開展教學活動之中，不單單需要承擔起傳承與弘揚歷史知識的責任，更應該在立德樹人的引導之中，實現教書育人的基本目標。高中學生在高中學習階段自身心理發展不夠成熟，所以高中歷史可以在課堂教學活動之中，運用正確的教學方式為學生滲透立德樹人的基本理念，在潛移默化之中不斷強化對于學生自身的人格熏陶，保證學生在形成良好思想品德與道德修養之中，能夠為社會主義現代化建設貢獻自己的一份力量。

一、挖掘學科資源，熏陶學生人格

高中歷史課程教學活動離不開教材資源的支撐，但是又不能僅僅局限于教材內容，所以，高中歷史教師在開展教學活動之時，應該深入挖掘歷史教材中所包含的學科資源，畢竟在歷史教材之中，具有諸多的良好素材，支撐立德樹人教學理念的開展。通過優秀歷史學科素材的挖掘，高中歷史教師不單單能夠給學生講解更多的歷史事件和人物，還能夠在完善學生人格的同時，推動學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而達到學科學生人格的基本目的。

比如，高中歷史教師在教學“鴉片戰爭”這一章節時，教師可以通過講解林則徐和關天培等英雄形象，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。林則徐在虎門銷煙中，以實際行動嚴厲禁煙，表現出了憂國憂民的偉大愛國主義情懷，故高中生應學習林則徐這種維護國家利益的愛國主義精神，形成愛戴、欽佩民族英雄的良好情感;愛國將士關天培與侵略者英勇作戰、奮力抵抗，最終以身殉國，故高中生應通過閱讀關天培的英雄事跡，對人生觀和價值觀有一個正確的認識。

二、尊重學生，激發學生社會責任感

高中歷史教師在滲透立德樹人基本理念之下，需要懂得站在學生發展的角度，尊重學生的主體性地位。本身歷史學科內內容較為分散，容易使得學生產生記憶混淆的情況，而高中歷史教師在根據學生記憶和學習規律開展針對性教學之時，使得學生能夠在有限的學習時間內掌握更多的歷史知識，這樣在拉近師生距離的同時，進一步開拓學生的學習視野，使得學生能夠樹立良好的社會責任感。

比如，高中歷史教師在開展《國家出路的探索與列強侵略的加劇》課程教學時，通過細致化講解太平天國起義的內容，讓學生了解運動發生的原因、過程和意義，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內容。為了更好的幫助學生吸收這些內容，老師可以為學生播放資政新篇》和《天朝田畝制度》相關的歷史短片，借用歷史短片讓學生了解到它的歷史性意義，也可以幫助培養學生敢于創新和革新的理念。另外老師也可以從《太平天國運動》的意義引入課堂教學，可以為學生播放一些相關意義的視頻，通過這樣的方式不僅可以豐富課堂教學形式，還可以滿足不同學生的學習需求，激發他們學習歷史的興趣，從而構建高中歷史高效課堂。

三、選取典型榜樣，引領示范向上

榜樣作用不單單能夠影響學生的學習興趣和熱情，更能夠影響學生自身的思維和行為。高中歷史教學活動之中滲透立德樹人基本理念，需要高中歷史教師善于運用教材中先進典型事跡，以這些典型事件和人物作為榜樣，給予學生講解其內在包含的偉大精神，充分發揮榜樣引領作用，使得學生能夠在榜樣的影響之中不斷挖掘自身的學習潛能，樹立崇高的理想，進而在未來學習發展道路之中能夠奮勇向前。

比如， “中國航天之父”錢學森從小懷揣航天夢想，通過不懈努力，為促進我國航天事業的快速發展貢獻了巨大力量;還有帶領我國人民建立中華人民共和國的一代偉人毛澤東等。在高中歷史教學過程中，教師應深入挖掘這些優秀人物的高尚品格，循循善誘地開展教導，使學生以這些偉人、名人作為學習的榜樣，進而引導學生成長為有理想、有抱負的人，不斷奮發圖強，努力拼搏，最終實現人生目標。

四、聯系實際生活，強化德育教育效果

傳統教學模式之中，高中歷史教師所開展的教學內容，很少會聯系生活實際案例，導致整個課堂教學有種架空的感覺。而在立德樹人之下高中歷史教師開展教學活動，需要將立德樹人基本理念、歷史課程知識與學生實際生活充分聯系起來，在引發學生主動思考、主動分析與主動探究之中升華學生自身的情感，并進一步強化學生的學習思維，充分體現德育教育的內在優勢和價值。

比如，當我們談論抗日戰爭的內容時，我們可以讓學生看相關的“南京！南京！”這種寫實類的電影。電影中的藝術形象再現了南京大屠殺給整個中華民族帶來的傷害。面對殘酷的史實，學生們充滿了憤慨，激發了學生艱苦奮斗的斗爭精神。就現在年齡階段的高中生來講，應當努力學習從而為祖國做出貢獻，在追求較高的成績的同時，必須追求高品質和高能力，以使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。因此在歷史教學中倘若想獲得高質量的德育教學效果我們必須通過科學手段，科學地展示它。這就需要我們根據學生實際，結合學科的特點與先進的教育技術，才能實現歷史學科的德育教育。

總之，在立德樹人基本理念之下，高中歷史教師可以采取多元性和多樣性的教學策略，在不斷提升歷史學科德育水平的同時，將德育內容全面融入到歷史教學的相關細節之中，讓學生在潛移默化之下受到高尚品質的熏陶和洗禮，進而不斷完善自身人格，從而推動學生思想品德和道德修養的全面發展，并深刻掌握與理解歷史課程的基本知識脈絡。

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