小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

黃梅

摘 要：在新課程改革政策背景下，小學數學教師需要注重學生動手操作能力的訓練，因為目前大部分的小學數學教師，過分注重學生對基本知識的掌握情況，對學生的動手能力要求就顯得較為弱化，這一點不利于學生動手操作能力的提升。而學生長時間只注重數學理論知識的學習，也不利于學生思維能力以及思維水平的提升，因此，作為小學數學教師，不能因噎廢食，注重學生的綜合發展，一方面注重學生動手操作能力的提升，另一方面需要為學生提供動手操作的環境與條件，讓學生在學習數學的過程中，提升自身的動手操作能力。

關鍵詞：小學;數學;教學;動手操作;能力

前言

多年來，拓展學生的動手操作方法，已經被大多數的學校所重視，作為小學數學教師，結合不同模塊的內容，為學生設計出針對性的教學方案，對于學生，在學習數學基本知識之后，可以對自己所學的基本知識進行檢驗，從而驗證自己所學理論的真實性，這一點是學生動手操作能力的最終目的。

一、小學數學教學中培養學生的動手操作能力重要性

小學數學教師，在教學平均數的時候，可以為學生提供一組數據，這一組數據有大有小，在這些數據之中，學生可以對這一組雜亂的數據進行排序，在排序完成之后，對這一組數據進行求和，并且除以總數，這樣就能夠得出本組數據的平均數，從這一點可以看出學生在學習數學的過程之中，需要掌握一定的方式與方法，并且明確動手操作在數學學習之中的重要性。當然動手操作的能力與邏輯思維能力在小學數學的教學之中都有著舉足輕重的地位，作為教師，為學生提供大量的題目，讓學生對這些主題進行探究與思考，這樣就能夠讓學生對動手能力的操作重視起來，從而提升學生的動手操作能力。

二、小學數學教學中培養學生的動手操作能力策略

（一）開展動手教學，提高學生數學學習積極性

在課程教學的過程之中，教師開展動手教學，讓學生對某一問題進行探究，對于不用類型的問題，學生需要把握探究的思路，此舉對于學生開展數學學習有著突出性的作用，而且不同類型的習題，學生的解題思路以及動手操作都會略有區別，而教師可以結合學生對理論知識掌握與理解，按照學生當前所處的層次，制定出拓展學生動手操作的方案以及計劃。《長方體》這一章的時候，這些知識綜合來說，對于學生的學習而言，學生需要通過動手操作，一方面加深自己對于長方體體積以及組合體體積等的知識點掌握，另一方面能夠在探究的過程之中，這就需要教師開展動手教學，并且以實驗的方式，對立體幾何的特點進行檢驗，這樣就能夠把握立體幾何的學習方法以及思路。而其他部分的學習與立體幾何有著異曲同工之妙。因此，對于未來學生的發展而言，教師需要把握學生目前動手操作的現實難度，對學生的情況進行深入了解，提出學生動手操作能力的養成方案。

（二）明確操作目標，提高學生動手操作有效性

學生在學習數學理論知識的時候，能夠對這些知識進行操作，學生在動手操作與探究的過程之中，可以選擇獨立探究，也可以選擇與班級之中的其他學生進行配合，這些都是明確操作目標，提高學生動手操作能力的，讓學生們充分融入到數學的學習過程之中，并且幫助學生們在學習數學的過程之中，能夠掌握一定的方式與方法，并且明確動手操作的流程，從這一點可以看出明確操作目標，并且將宏觀性的目標劃分為細小的單位，就能夠讓學生在動手操作的時候，顯得更加游刃有余，而且手到擒來。

（三）創設學習氛圍，激發學生的動手操作興趣

讓學生通過對不同類型作業的練習，總結經驗，持續改進學習方法，提高學習競爭力，學生全情投入到學習的氛圍之中，從而能夠提升學生的動手操作能力，在學習了《圓周長》這一章節之后，對圓的周長進行計算，而且能夠將圓的周長與其它的結合幾何圖形聯系在一起。這對于今后小學數學教學中拓展學生的動手操作有著突出性的作用。學生能夠全情投入到學習的氛圍之中，并且在這一過程之中，能夠借助動手操作，對所學的知識進行檢驗，從而提升學習的自主性。學生只有對這一問題產生一定的興趣之后，就能夠感知自己身邊的氛圍，從而提升對數學領域之中的其他問題進行仔細的分析與深入的研究。

（四）聯系生活實際，提高學生的動手操作樂趣

小學數學教學工作的最終歸宿是實現新課程改革的目標與要求，對于小學數學模式的創新，作為小學數學教師，可以對課堂教學方式、數學作業、教學內容、教學形式等方面進行逐步的創新，這一點對于新課程改革以及小學數學模式的構建有著突出性的作用，而分模塊的小學數學教學模式的重要性，就在于能夠讓學生在學習的過程之中，更加突出主次，并且形成基本的動手操作，這些對于學生理解數學原理有著突出性的作用 。例如，一堆球，如果每只盒子裝20個，要裝5盒，現在只有3只盒子，那么學生在明確已知條件之后，能夠計算出，目前這一堆球有多少個，平均每一只盒子之中包含有多少個球？對學生動手操作方面的訓練 。而這樣的訓練可以讓年級的學生都參與其中，此種訓練形式是數學教學方法的一大創新，對于學生的學習而言，一方面需要明確現有的已知條件，另一方面需要結合自己所學，進行動手操作。

結束語

將學生的動手能力融入到教學的過程之中，學生只有具備一定的動手能力，此能夠對數學問題展開研究，本篇文章認為學生需要明確動手操作能力的重要性，才能夠從以下的四個方面提升自身的動手操作能力，分別為開展動手教學，提高學生數學學習積極性、明確操作目標，提高學生動手操作有效性、創設學習氛圍，激發學生的動手操作興趣、聯系生活實際，提高學生的動手操作樂趣展開。

參考文獻

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