課程思政思想范式下高職院校英語教學的困境與實踐研究

張蕾

摘要課程思政是中國特色社會主義與英語教育的結合與顯現，能有效促進課程改革，為國家培養時代與民族需要的復合型人才。高職院校英語課程在新時代背景下進行課程思政教學改革已是迫在眉睫，這種新型的教學模式與方法無論在學校環境、教師隊伍建設、學生學習意向與方式、課程設置，還是在教材編撰上都存在一定困境。文章從4個方面出發對高職院校英語課程思政教學分別作出指導，并提出建議。

關鍵詞課程思政;英語教學;教學實踐

中圖分類號：G424文獻標識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.029

Research on the Dilemma and Practice of College English Teachingunder the Ideological and Political Concept

ZHANG Lei

（Sichuan Water Conservancy College， Chengdu， Sichuan 611231）

Abstract? Ideological? and? political? concept? is? the? combination? and? manifestation? of? Socialism? with? Chinese characteristics and English education，? which can effectively promote curriculum reform and cultivate compound talents. Under the background of the new era， it is urgent to carry out the teaching reform of "ideology and politics education" in college English courses. This new teaching mode has some difficulties in school environment， teaching team construction， students' learning intention and way， courses setting and textbook compilation. The author gives suggestions to the teaching methods from these four aspects.

Keywords? ideological and political concept; English teaching; teaching practice

1課程思政概念闡釋

課程思政是2014年以后出現的概念，來源于上海市進行的三個階段性探索后，逐步形成從思政課程到課程思政的轉變。部分高校隨之率先試點，解決思想政治理論課與其他專業課程間脫節的現象，開發思政教育資源，充分發揮課程育人功能。一系列探索形成的合力，激發了各地高校的興趣，引起教育部的關切，發文號召全國高校要上下一盤棋，不斷深入系統研究，形成可復制、可推廣的改革路徑。

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]因此，開展課程思政是新時代賦予高校英語教學的歷史使命。

課程思政旨在要求高等教育工作者堅持立德樹人理念，充分思考與運用“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”，通過課程改革階段性探索，將黨史、國史、中國傳統文化、價值理論、精神追求等思想政治教育元素與高等教育課程學科專業知識高度融合的“大思政”課程理念。以課程實踐為基礎，思想政治理念為重心，將實踐與理論有機結合，運用全新教學模式，呈現特色課堂，培養新時代社會主義新青年，是推動教育改革的善策。

2課程思政在高職院校英語課堂教學的實施背景

課程思政理念是在高職院校英語課堂中將思想政治教育貫穿于整個教學過程，把“基因式”塑造融入學生成長全過程。[2]青年學生在學習專業知識的同時，將思政內容內化于心，成為政治素質過硬、家國情懷滿懷、創新思維與批判思維共存的社會主義新人才。高校英語課堂要始終堅持以馬克思主義為指導，落實國家與黨的教育方針政策，通過深化課程體系、目標、內容等方面，把政治認同、思想認同、文化認同與英語課程顯隱結合，引導學生運用科學的價值觀和方法觀理解世界、面對社會、展示教書育人實效。

伴隨我國社會主義發展進入新階段，國家和黨中央對于高等教育的培養方法與途徑較為重視，并給予多方面的關懷與支持。基于此，高校英語課堂教學有了新的背景要求，這就需要我們培養有社會理想、有職業道德、有專業技能的儲備力量。

3傳統高職院校英語課堂教學的教學困境

3.1教學文化環境一般，缺少整體文化氛圍

教學環境最早的實踐者是意大利幼兒教育學家蒙臺梭利，是指由多種不同要素構成的一個復雜系統，包括廣義的物理環境和社會文化心理環境，狹義的班級授課氛圍、師生互動關系等。[3]傳統高職院校教學環境經過多年努力發展，在硬件設施方面雖較為完備齊全，適合開展多方面的技能訓練與專業知識教學，但文化環境方面，高職院校學生普遍存在英語基礎差、英語水平低的問題，加上不重視、不適用的觀念，把精力更多地放在專業知識和技能的學習上，英語教學效果不好，學習氛圍亟待加強。

高職院校思想政治理論課與英語課均為公共基礎課程，存在的突出問題幾近相同，高職學生政治站位不高，缺乏鉆研的熱情，文化水平、學習遷移能力、理解思辨能力均較差，不少學生存在德行信念的缺失，價值取向偏失，目光短淺、思維狹隘、好高騖遠，甚至受外來文化的影響，出現一定亂象，如崇洋媚外、盲目信從等。

3.2教學主客體政治意識不強，缺乏思政素養

高職院校教學課堂主客體分別為教師與學生。

在課堂教學主體方面，高職英語教師思政理念認識不足。傳統的教學課堂生硬無趣，目標單一，教師更傾向于英語語言與知識的傳授，考評設置不全面，一味注重成績。大部分英語教師常年接受外來文化的熏陶，對國外政治文化生活囫圇吞棗，無知崇拜，甚至全盤西化，造成黨員覆蓋率較低、思政學識不夠，思政教育融入課堂效果欠佳。

在課堂教學客體方面，高職學生思想政治意識薄弱。絕大多數學生認為思政學習與基礎、專業課堂關聯甚小，且思政課趣味性低、課堂乏味。根據筆者學校已開展的課程思政課堂調查結果顯示，高達80%的高職學生對于課程思政的概念模糊混淆，10%的學生有一定的了解，10%的學生認為與思政課高度重合，無學習的必要。傳統的高職英語教學課堂將英語作為一門工具的理念貫穿始終，導致學生學習功利心較重，未習得自主學習與實踐的能力，思政意識運用幾近為零。

3.3 教學課程設置待改進，缺少課程思政融合

2020年新出版的《大學英語教學指南》對高校英語的界定做了調整，新增“核心通識課”內容，這就要求大學英語課程要將工具性與人文性協同統一，要增強學生的英語交流能力和文化輸入輸出能力。[4]作為教授學生知識的重要途徑，課程建設在教學環節中顯得尤為突出，這在很大程度上主導了教學的進度與重點，承擔著極為重要的教學任務。筆者所在高校為理工科高職院校，英語理論課設置為每周4個課時，每學期16周，共2個學期完成;實訓課僅限于酒店英語專業學生，每學期12個課時。目前，正在探索線上線下相結合的課程實踐，思政滲透范圍較窄，思政元素開發較少。

高職學生對于傳統和初級信息化手段的課堂模式熟悉度較高，“教師講，學生答”的課堂環境已無法滿足學生的求知欲望與好奇心，互動效果不理想。課程思政理念植入高職英語課堂存在技術性的困境，需要高校師生共同努力，思考課堂內容設置如何符合新時代的需求。

3.4教學教材參差不齊，缺乏課程思政理念

當前高職英語教材大體上滿足了英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養，但在選材內容上缺少創新性，包含中國文化與內涵相關內容僅占4%左右，主要以節日類、文化類、日常生活類為主，與思想政治、學生職業發展無關，[5]忽略了文化對比教學、文化差異教學方面的重要性。高職英語課程配套教材存在版本繁亂、德育知識不足、定位不準確、教學目標不明確、課文選材不認真、無具體核心體系引導等特點。為追求西方文化的原始呈現，往往有強勢意識形態注入，極易造成學生意識偏差與價值觀扭曲。這凸顯了一個典型的問題：“怎樣編寫一本既符合我國發展需求，體現中國特色社會主義理論，又符合英語人文屬性，適合當代新青年學習的好教材？”

4 課程思政下高職院校英語課堂教學的實施建議 4.1改善高職院校育人環境，營造新時代思政學習文化氛圍

高職院校需在各方面下苦功推進教育改革，其中改善整個校園內部的文化氛圍、學習氛圍是非常重要的環節。筆者建議可以創設思想政治教育體驗平臺，使理論更加貼近學生思想生活，如建立學生黨支部黨建工作室、“青年之家”思政+英語活動室等，通過深入學習黨的理論，結合國際國內熱點問題，設置話題開展英語宣講和實踐活動。

以賽促學，引導學生開展微課教學能力比賽、知識競賽、經典誦讀音、視頻比賽等，引導學生從中汲取精神力量，學習優秀選手品質，錘煉過硬本領，傳承中國文化優秀基因。學思悟踐，鼓勵學生參加知識交流會、座談或英語沙龍等，將課程思政融入進學生最真實的場景中，寓教于樂，熏陶與教育學生逐步提高個人學習動能與政治意識，實現校園文化環境的優化。

4.2 提高教師隊伍水平建設，增強學生的政治素養和文化底蘊

要將課程思政內容潛移默化地傳授給學生，筆者建議高職英語教師隊伍要深入學習與踐行黨的各項方針政策，堅定個人理想與社會理想的統一，努力提高個人黨性修養和思想品德道德素質，勇于創新實踐。建議與思政課教研室結對共建，制定一套能夠培養出政治覺悟高、道德素質好、技術技能強的新時代復合型人才培養方案。積極取得學校的支持，培養和吸收更多優秀教師，確保教學團隊的可持續性發展。

高職院校學生應做到積極學習思政課程知識，重視各學科中的思政部分。對于社會中積極的、極具正能量的素材與事件，應努力學習與交流討論，對于社會中復雜、熱點事件，做到以辯證統一的唯物觀進行思考與分析，充分運用正確的方法論，為祖國建設發展貢獻力量。

4.3推進高職課堂內容改革，創新英語教學模式和教學手段

高校英語課堂要以學生為重心，注重因材施教，挖掘學生個人潛力和內生動力。創新的高職英語課堂可與各不同學科融合開展嵌入式教學，如黨史、科學史、人文史、社會主義發展史等，允許學生從多角度多方向探討與分析，達到兩者有機結合。可采取“室內+室外”的創新模式，將第二課堂融入第一課堂，實現教學實踐內容最大化，如黨史博物館、工匠文化長廊等室外實踐，將教學內容深入學生內心。可采用多種 IT 技術手段，利用線上 APP 等多方資源，拓寬學生學習路徑與方法;通過大數據調查學生學習習慣和方法，將結果運用于課程改革，打造深受學生喜愛的英語理論課。

高職院校英語教師可改變固有的教師與學生課堂地位，開放更多的主動權給學生，調動學生參與課堂的積極性，在有限的時間內，將教學環境環環相扣，強化學生英語知識、思政元素的交流與討論。以“新生代英語高級教程1”為例， Unit 4“Every penny counts.”教學目標是學會合理做好家庭和個人預算，“budget”是預算的意思，我們可以由此詞引申到“What do you spend the MOST and LEAST money on？”這一問句組織學生自由討論，以小組為單位制定預算計劃表，列出花費清單，找出使用金錢最多和最少的物品，最終以英語展演的形式輪流發表結論，通過實踐互動教學，讓教師和學生在總結的過程中學到正確的金錢觀和人生觀。

4.4編撰新型高職英語教材，契合時代理論研究和發展要求

編撰新型英文教材已然成為新時代教育教學改革的必然之舉，需要提升思想政治高度，融合傳統文化背景，涵蓋豐富英語知識。編撰人員要合理選材，內容應從文化“雙重性”入手，將思政元素作為隱性的資源建構，形成一本內容系統化、結構合理化、人文多元化的新型教材。比如聽力教學可側重中西歷史文化背景差異，閱讀理解可注入正確的價值觀引導，以主題為導向，展示思政內容。同時，做好配套資源建設，使用信息技術多渠道滿足學生成長需求，提升學生素質教育。

同時，要整合教師資源，優化編寫團隊，成員由英語組和思政組不同年齡層的教授、副教授、講師組成，邀請校外專家進行指導，使新型教材更有深度、有廣度、可執行度，使學生學習到更為純正的英語，能夠對外來文化采取包容開放的態度、使用辯證的眼光進行分析的能力。

5結語

高職院校運用課程思政進行高職英語教學，是新時代的挑戰與機遇，是每位教師需研究的重要課題。課程思政理論是根據我國國情與社會主義理論體系而產生的課程觀，對于培育學生的世界觀與價值觀起到重要作用。高職院校英語教師，是中國特色社會主義理論的有效實踐者，應當把握好價值取向，堅定“四個自信”，不斷實踐課程思政教育，實現課程全能育人，為國家、社會培養輸送愛黨愛國、德才兼備、視野廣闊、志存高遠的新型人才。

參考文獻

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 王英杰.高職英語課堂中的課程思政研究——以課文“Employeeof the Month”為例[J].福建茶葉，2019，41（12）：154.

[3] 馬艷梅.高職院校英語教學環境與創新課堂教學策略探究[J].課程教育研究，2018（38）：121-122.

[4] 周宇琴.“金課”建設背景下應用型高校大學英語課程設置[J].校園英語，2021（32）：2.

[5] 林森.新形勢下高職公共英語教材現狀分析與對策研究[J].現代職業教育，2021（01）：106-107.