小學高年級數學課堂教學中有效情景的創設與應用

劉三妹

摘要：在教學改革背景下，針對小學高年級數學這門學科，由于知識難度在不斷增加，課堂教學要與以往不同，還需加以優化。教師應立足以生為本理念，突出小學生主體地位，可根據教學內容應用情景創設，打造更加高效且富有趣味的數學課堂，滿足小學生愛好與需求。促使數學課堂有所創新，可進一步引發小學生好奇心理、求知欲望與興趣，使其能通過思考掌握好數學知識，得以實現小學生綜合能力與課堂教學效率全面提升。

關鍵詞：小學數學;高年級;課堂教學;情景;創設;應用

前言：

小學高年級數學學科知識難度在不斷增加，教師應采取新穎且多樣的策略，為小學生打造高效數學課堂。而應用情景教學法是極好的選擇，可將課程內容與討論、信息技術、實踐、問題等多種元素相結合，讓小學生對數學學習抱有濃厚興趣，進一步展開積極思考與探究。促使小學生能在情景幫助下將數學知識完全理解與掌握，得以實現學習質量大幅度提升以及綜合能力的全面發展，讓小學數學學科收效顯著的教學效果。

一、創設討論情景，活躍課堂氛圍

小學高年級階段，數學學科學習難度在不斷增加，為了讓小學生更好的掌握知識，還需改變當前授課模式。教師應堅持以生為本理念，從小學生需求出發，營造活躍的課堂氛圍，吸引小學生主動融入其中。在課堂教學中，教師可根據課程內容，利用問題或任務創設討論情境，引導小學生積極進行交流、探討與分享，將數學知識完全掌握，促進小學生學習能力的提高。

例如，在《倍數與因數》一課，教師可提出問題，創設討論情景，激發小學生參與興趣。比如“從4月1日起，小麗的媽媽每工作3天后，休息一天，爸爸則是每工作5 天休息一天，全家打算等爸爸媽媽共同休息時去游樂場。在這一個月里，他們可以選擇哪些日子呢？你能找出這些日子嗎？”教師應鼓勵小學生進行討論，同桌可分工合作，共同解決問題，一個負責找小麗媽媽的休息日，另一人負責找爸爸的休息日，最后將結果合起來對照，就能很快找出共同休息日，同時可引出4與6的倍數概念知識。如此創設討論情景，能讓課堂氛圍活躍起來，小學生可在這過程中積極思考與互相交流，將知識完全掌握。確保小學生學習質量有所提升，可突顯數學學科教學高效性。

二、創設直觀情景，培養思維能力

若想讓學生學好數學知識，思維能力培養是關鍵，更是學生長遠發展的保障，尤其在高年級，數學知識難度會更大。教師可在課堂教學中，根據知識點與教材內容，利用信息技術創設直觀情景，將抽象的數學知識以立體、形象、多元化方式呈現。為小學生學習增加熱情與興趣，讓數學課堂更具吸引力，在此基礎上，可促進小學生思維發散，掌握好數學知識，得以實現高效學習。

例如，在《組合圖形的面積》一課，計算上難度較高，小學生理解起來相對吃力，教師可利用信息技術創設直觀情景，強化小學生理解。比如，組合圖形面積計算方法分為多種，包括分割法、旋轉法、割補法、平移法、重新組合法、輔助線方法等，教師可用信息技術模式過程，讓小學生看的更清楚。以分割法為例，可將組合圖形切割成幾個規則圖形，再分別計算面積，最后相加得出整體面積。用信息技術，可將切割過程逐一演示，能讓小學生理解的更透徹。在此基礎上，教師可出示幾道簡單的例題，讓小學生嘗試用切割法進行面積計算，以達到練習目的。如此一來，小學生就能掌握好本課知識，讓思維得到有效發展，在情景幫助下提高學習質量，可實現高效課堂構建。

三、創設實踐情景，給予鍛煉機會

應用情景創設開展教學，能讓學生產生高漲情緒與學習自主性，提高課堂參與度。故而，在高年級數學課堂教學中，教師應依據小學生愛好與心理特點，創設實踐情景，給予小學生更多鍛煉機會。一方面能活躍課堂氛圍，激發小學生參與興趣，另一方面能使其透過實踐加強記憶，更好的掌握與運用所學數學知識。促使小學生學習質量有所保障，各項能力得以實現全面發展。

例如，在《數據的表示和分析》一課，教師應給予小學生鍛煉機會，可根據教學內容創設實踐情景，讓全員都參與進來。比如，教師可將小學生劃分為多個小組，讓其統計不同種類數據，包括班級全員身高、體重、生日、喜愛的電視節目、喜歡的體育運動等，將數據整理后，制作成復式條形或折線統計圖。再讓小學生觀察圖表，仔細分析數據，說一說從整體上能得到哪些信息，說明了什么。最后讓小學生指出平均數，每組派一名成員進行詳細講解。如此創設實踐情景，能讓課堂氛圍變的更熱烈，小學生在明確分工情況下可得到有效鍛煉，既能掌握與運用好本課知識，還能提高小學生多項能力。進而保障課堂學習質量，得以突顯小學數學學科優質教學效果。

總結：

情景教學法是當前新課改背景下的高效教學方法，能幫助學生更好的理解、掌握與記憶知識，使其有不同學習體驗，且廣受師生喜愛。應用于小學高年級數學課堂教學，教師可從不同方面出發，創設豐富情景，借此吸引小學生主動融入課堂，使其在興趣與熱情的帶動下發散思維，通過積極動腦思考掌握好數學知識，促使小學生實現高效學習。在此基礎上，能促進小學生綜合能力與素質提升，得以保障數學學科教學有效性。

參考文獻：

[1]周艷梅.淺析小學數學教學中有效問題情景的創設[J].知識文庫，2021（12）：53-54.

[2]李秀玲.情景創設在小學數學教學中的應用策略[J].天津教育，2021（07）：69-70.