多媒體技術在小學數學教學中的運用

呂成聰

摘要：隨著新課改政策在教育行業的深入，其對小學數學的教學提出了更高的要求。互聯網信息技術的巨大進步，致使多媒體技術也逐漸走向完善，更多的教師看到該技術的優勢并將其引入小學數學的教學課堂。多媒體技術可以恰好彌補傳統教學的不足，幫助教師豐富課前備案的內容，還有利于小學生更好學習數學的相關知識，更為學生提供了解決難題和理解知識點的有效工具。合理引進多媒體技術是引導學生提前預習、充分調動學生積極性及引導學生主動學習的重要方法。各大學校應當重視多媒體技術的引進，最大程度在學校配備多媒體教學工具，教師應該將多媒體技術和教學內容緊密結合，找到最適合最有效的教學方式，共同提高學生的學習能力。

關鍵詞：多媒體;教學;小學數學;應用

信息化時代的到來讓多媒體技術成為重要的資源，該技術顛覆了傳統的教學方式，豐富了教學內容，改進了教學理念，不論是對于教師還是學生而言都是重要的學習工具。小學階段的學生年齡很小、自律意識不強以及專注力不高，但小學每堂課的時間有45分鐘左右，小學生在傳統的數學課堂上很難全程專注。因此引進動畫、視頻及網絡游戲等多媒體技術入課堂十分必要，該技術可以引起小學生旺盛的求知欲，激發學生的求學興趣，此時教師根據知識點對其進行引導，很容易讓學生對知識進行主動探索。在這個學習過程中，還可以開發小學生的智力，促進學生全方位多層次發展。

1分析小學數學教學中運用多媒體技術的優勢

1.1有利于激發學生的學習積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，對于小學生而言，只要對學習有興趣就很容易堅持。興趣是學生去認知事物、培養獨立思考能力以及收獲知識的重要驅動力。而小學數學階段如果教師能合理運用多媒體技術，那就可以引起學生的好奇心，激發學生的學習積極性，讓學生變被動教學為主動求學。多媒體教學方法既可以營造活躍有趣的課堂氛圍，對小學生思維能力的培養還十分有益。

1.2有利于優化教師教學

小學階段傳統的教學方法就是教師寫黑板和學生看黑板并記憶，但這種方式對于學生和教師而言都是痛苦的。且小學數學本身是一門枯燥、沉悶的學科，只用課本教學是很難讓學生真正理解和掌握知識點的。因此有效應用多媒體可以彌補這方面的不足，教師可以在備課階段插入相關的視頻、動畫和圖片作為知識點的輔助理解方式，這樣可以讓學生更容易直觀和深入了解知識點。

1.3有利于課后知識鞏固

多媒體技術的快速發展改變了傳統的教學方式，教學方式的改變不僅包括課堂教學還包括課后練習。多媒體背景下，教師教學時可以同步進行課堂錄制，對于數學中的重點和難點知識，學生可以在課后對課堂錄制視頻進行反復觀看，彌補教師無法兼顧所有學生的缺點。且隨著互聯網技術的快速發展，學生可以用移動終端接受教師的教學資料進行提前預習，對于教師課上沒有理解的知識，可以在互聯網上搜索多種視頻或文本進行輔助理解。還可以對自己感興趣的地方進行課外的拓展和延伸，提高學生自主學習能力。

2探析數學游戲在初中數學課堂上的具體應用

2.1創設教學情景，激發學生興趣

學習興趣對于小學生而言是十分重要的，如果學生對知識能產生強烈的求知欲和探索欲，那么在學習過程中就能感受到事半功倍的效果，還能體會到學習的魅力并收獲學習的成就感。但傳統的填鴨式教學方式很難讓學生產生興趣，對于小學生而言幾乎沒有任何吸引力。如果此時教師能結合教學內容插入一些有趣的動畫、視頻或者游戲，那對于提高學生興趣是十分有效的。當充分調動學生積極性后，學生全身心投入教學，有利于更好理解和掌握知識點內容。

例如，在進行北師大版數學一年級上冊第三單元《加與減（一）》的教學時，由于一年級的小學生只有7歲左右，生性活潑好動很難集中注意力。因此教師可以用多媒體給學生展示直觀的動畫，將數字之間的加減用小雞吃食、小朋友買賣蘋果以及其他生活場景向學生展示加減的全過程。這種方式對于學生學習加減法十分有用，也有利于教學取得更好的效果。

2.2開展小組合作，引導學生主動求索

對于學生而言，自己主動去學習的知識比被動接受的知識要更容易理解和記憶。傳統教學方式很難組織學生參與課堂活動，但多媒體技術的發展解決了這一問題。教師可以根據教學內容設計活動，再讓學生進行自由分組，然后應用多媒體的技術將活動的前期準備及活動要求向學生展示，最后讓學生在課堂上進行分組匯報成果，允許學生用教師多媒體展示。

例如，在進行北師大版數學二年級下冊第六單元《認識圖形》的教學時，教師可以應用多媒體方式進行教學。教師首先可以提前設計“你畫我猜”的活動內容，然后讓學生自由組成小組，由教師在多媒體屏幕上展示直角、長方形、正方形以及平行四邊形形狀的物品，讓學生派出一個人站在前面進行筆劃，允許說出圖形種類，而其他成員在看不見圖形的情形下來猜測物品。這樣可以讓學生在活動過程中不自覺就掌握圖形的特點和相關知識，還能集中學生的注意力，讓學生全身心投入教學課程，營造一個有趣、活潑的課堂氛圍。

結束語

綜上所述，過去的小學數學教學方式已經不適應逐漸發展的當代教學，教師有必要創新教學方式，引進多媒體技術并結合課本內容進行教學，讓小學數學的教學更加有趣和有效。但是多媒體技術的應用要合理，不能一味的利用多媒體而忘記最初的教學目標。多媒體可以作為教學工具，但是不能成為教學的全部內容，在這一點上，教師應該合理把握其中的尺度。

參考文獻：

[1]牟文豪.多媒體技術在小學數學教學中的運用[J].中國新通信，2021，23（15）：193-194.

[2]袁翠英.借助多媒體提高小學數學教學的有效性[J].現代農村科技，2020（08）：103.