論在高中化學中如何提高學生的解題能力

蔡文龍

【摘要】在高中時期，學生要學習很多的科目，那么在面對比較繁重的學業，就要求學生具備較強的解題能力。針對化學這一學科的教學來說，學生的解題能力將會受到學生的邏輯思維能力、計算能力以及抽象思維能力等各方面的影響，因此教師想要在高中化學教學課中提高學生的解題能力，就需要對教學做出一定的調整。對此，本文將從“要求學生嚴格按照解題步驟做題”“有效加強化學學科題目的實用性”“改變學生學習態度多加鼓勵學生”這三個方面入手并結合實際案例進行闡述，從而希望能夠給予眾位教師一些啟示，提高學生的化學解題能力。

【關鍵詞】高中化學;解題能力;提高策略

由于高中化學教學內容范圍比較廣泛，同時各種知識點之間又有著緊密地聯系，想要讓學生的化學能力得到有效地提高，就需要利用一些化學習題來給學生進行解答。化學習題是提高學生的化學能力的最有效的方法之一，因此也是提高學生的化學解題能力的重中之重了。對此，本文就來簡單地討論一下在高中化學教學中如何提高學生的化學解題能力。

一、要求學生嚴格按照解題步驟做題

想要解決一道化學題目的一般步驟為分析問題、思考過程、得出答案、驗證答案，最后寫下答案。那么想要提高學生的化學解題能力，教師就應該嚴格地要求學生按照以上的步驟進行解答，利用好題目中所給的每一個條件進行分析，最后也要把所得出來的答案代入到題目中，驗證所得的答案是否正確。

例如，已知加熱碳酸鎂和氧化鎂的混合物共有mg，讓其完全反應之后，所得到的剩余產物為ng，那么在原來的混合物中的氧化鎂的質量分數為多少？在解答這道題目的時候，教師就應該讓學生按照步驟進行，首先是分析問題：由題目可得，所求的結果為氧化鎂在混合物中的質量分數，那么為了解決這個問題就可以利用差量法得出對應的公式進行求解。首先寫出該反應的化學方程式：MgCON3MgO+CO2↑，然后再將題目中所給的質量與反應物的質量分數進行整合，即可以得出需要的結果。將碳酸鎂的質量假設為x，那么就可以根據質量分數等列出方程：

該要讓學生將自己所得出的答案代入到題目之中進行驗證，若確認無誤，即說明答案正確。那么這樣的做法既可以規范學生的解題步驟，又可以讓學生養成良好的學習習慣，那么自然學生的解題能力就可以得到明顯的進步。

二、有效加強化學學科題目的實用性

在規范了學生的解題步驟之后，接下來所需要做的就是增加化學習題的實用性。為什么要增加化學習題的實用性呢？其實是為了培養學生的學習興趣，只要讓學生對化學產生一定的學習興趣，才有機會提高學生的化學解題能力。所以教師在給學生設計一些化學習題時，題目的類型要盡量地貼近學生的實際生活，以學生的實際生活情況為題目背景，這樣學生在解題時會更有動力。

例如，以一道選擇題為例，化學與我們的實際生活緊密相連，那么以下說法正確的是：A.明礬通常被用來作為凈水劑與消毒劑使用。B.將礦物燃料脫硫脫硝以后可以有效地防止溫室效應。C.國產飛機中使用的碳纖維是一種新型的無機非金屬材料。D.煤的液化、焰色反應、核裂變都是化學變化。學生要解答這一道有關于生活常識的化學題目，就需要掌握一定的化學知識與生活常識。首先對A選項進行分析，明礬可以被用來作為凈水劑，但是不能被用來作為消毒劑，所以A選項錯誤。B選項，溫室效應的產生是由于空氣中的二氧化碳所導致的，與S、N元素無關，所以B選項也是錯的。C選項，通過分析可以得知C選項正確。D選項，在這三個反應中焰色反應并沒有產生新的物質，所以焰色反應是物理變化，所以D選擇也是錯誤的，綜上這道題應該選擇C選項。

三、改變學生學習態度多加鼓勵學生

哪怕學生能夠按照規范的解題步驟進行解答，且對化學的學習也存在著不小的興趣，但是如果學生的態度不夠端正，那么學生的解題能力也是沒有辦法得到有效提高的。教師在實際的化學教學課中，應該多鼓勵學生，能夠給予正確回答出題目的學生贊揚，對于解題錯誤的學生要多加以鼓勵。

例如，有的學生在回答問題時，錯誤地認為漂白粉在空氣中變質的原因是漂白粉中的CaCl2與空氣中的CO2發生的化學反應，生成了CaCO3。教師在教學時不應該直接指責學生而是應該幫助學生分析這道題的錯誤原因：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO，導致漂白粉失去作用。所以在實際的教學中教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立起學好化學的自信心。

綜上所述，化學解題能力是高中化學教學中的重點，需要教師在這一方面多加花費心思，讓每一個學生都能夠樹立學好化學的信心，提高自身的化學解題能力。

【本文系2021年度漳浦縣基礎教育課程教學研究課題《基于核心素養的新高考背景下高中化學關鍵能力培育研究》（課題編號：ZPKT202182）的階段性成果之一。】

參考文獻：

[1]丁蘇君.高中化學解題能力培養策略[J].高考，2020（25）：10、12.

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