淺析高中英語閱讀學習習慣的培養策略

李建蘭

摘要：閱讀在高考中所占比重較大，是學生取得更好英語成績的關鍵，所以在教育部最新頒布的《英語課程標準》（試驗稿）中要求高中生必須要在課內閱讀的基礎上進行課外閱讀，通過大量的閱讀訓練來提升閱讀速度以及快速捕捉信息的能力。可是，在如今的高中英語閱讀習慣培養教學中問題較多，影響了英語教學的實效，需要采取恰當對策予以解決。本文立足于高中英語教學角度，分析了高中英語閱讀學習習慣的培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中英語;閱讀;習慣培養

引言：

高中英語作為一門語言課程，需要培養學生在聽、說、讀、寫等各方面的能力，進而培養學生的英語學科核心素養。其中，閱讀教學是高中英語教學的重點，在閱讀教學中培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力是提升學生英語素養的重要途徑之一。隨著教育改革的不斷深化，學生習慣培養越發重要，因此，對于高中英語閱讀學習習慣的培養策略研究有著鮮明現實意義。

一、當前高中英語教學中存在的問題

1.缺乏對英語閱讀的重視

從高中英語學習的角度來說，閱讀的綜合性最強，英語閱讀的重要性不言而喻。然而很多高中生并沒有意識到英語閱讀的重要性，依然把英語學習的重點放在詞匯、語法這兩部分。很多學生認為掌握了詞匯和語法自然就能夠完成閱讀任務，因此在高中閱讀學習中投入的精力相對較少，在早午讀時間也是重點朗讀背記詞匯與語法，沒有深入認識到英語語境在閱讀理解過程中的重要性，所以在具體閱讀中難免會遇到這樣或者那樣的問題。

2.缺少高中英語閱讀教學的課程保障

從英語課程的安排來看，高中英語教學中關于閱讀的課程安排比較少，閱讀專項訓練一般到高三第二輪復習才會安排得比較多。在日常的英語教學中，閱讀教學只是作為課堂教學的一部分出現，沒有專門的預設。而在時間安排上，一般的流程是教師帶領學生學習詞匯、語法，在此基礎上講解課文。而在進行閱讀訓練時，一般是對問題和四個選項進行講解，缺乏從整體上對閱讀短文的全面分析，學生得到更多的是答案的解讀，所以對學生英語閱讀能力的提升幫助不大。

二、高中英語閱讀學習習慣的培養策略

1.充分認識課外閱讀的重要性

在學校英語教育改革的過程中，學校老師們應談意識到課外閱讀的重要意義，并培養他們的英文學習能力。英語課外讀物能夠充實學習者的課外英文知識，并增強學習英文的熱情。教師強調課外讀物的重要性，與學生引起共鳴，喚起學生的興趣。每天積累新詞匯，讓學生盡量自己完成課外閱讀的任務，完成任務的學生能夠獲得一定的獎勵。在教師的指導和獎勵下，學生可以興商采烈地進行英語課外閱讀，形成良好的課外閱讀習慣。

2.提供豐富的英語課外資料

選擇合適的課外資料對學生的課外閱讀非常重要。學校和教師需要為學生選擇合適的材料以滿足學生課外閱讀的需要。教師從英語教科書開始，為了培養學生的英語理解能力，選擇短期的課外閱讀。一邊理解既存的英語，一邊取得課外知識。另外，教師應該注意學生的讀書情況，給學生及時的提點。學生喜歡講故事。老師可以推薦給學生閱讀英語書籍，如小王子和白雪公主等。當學生感到幸福的時候，他們會積極尋找他們喜歡的書，用讀書來積累材料，提高他們的讀書能力。

3.制定讀書計劃，培養讀書興趣

中學時期是培養學生對讀書濃厚興趣的重要時期。如果能培養他們對英文學習的濃厚興趣，可以促進.學生進一步的讀書理解練習和培養今后的誦讀良好習慣。趣味是最佳的教師。當學生對英文讀書產生強烈的濃厚興趣，也常常進行讀書活動，把英文讀書當成良好習慣，或者把它當成生活，在英文讀書中掌握英文基礎知識，培養英文讀書能力。為激發學生對英文讀書的濃厚興趣，老師積極制定讀書計劃，抓住學生強烈興趣愛好的特點，激發興趣，引導學生，以讀書為焦點，期待下一次閱讀活動。例如，在進行人教版高一年級上冊“Unit2 My week”這一單元的教學時，教師可以提出在這一周內，學生是否自己著或者家長講了什么故事.啊？故事講了什么內容啊？不論是否講過，都可以額外給他們講一個英文版的童話《小紅帽》，有圖像，有字幕，讓學生觀看并學習，最后抽出一節課作為課外延伸，觀看《小紅悃》的電影，不僅鞏固了課本的知識，也培養學生閱讀和口語的能力。

4.因材施教，提升閱讀能力

學生在英語的閱讀能力、認知水平、接受能力等方面都有不同。如果教師長期采用教授方法的話，很難達到理想的讀書教育效果。在授課前后，老師要全面掌操學生的基本狀況，并進行讀寫練習，合理地指導學生閱讀自已的方法，以培養他們的閱讀理解能力。例如，在人教版高中英語一年級下冊“Unit2 My family”"時，可以讓學生熟悉基本的家人英文單詞，如父母，爺備奶奶，權叔阿姨，兄弟姐妹等，，將"Let's talk"部分進行適當擴展，讓同學們兩人為一組，互相進行角色扮演，這部分較為簡單，適合基礎薄弱的同學。將"Let's sing" 部分制作出一個PPT，學生進行朗讀和歌唱，朗讀教給基礎較好的同學，唱歌部分可以交給班中喜歡唱歌的學生。最后“Story time"進行故事環節。下發準備好的小故事，小故事不長，但對基礎要求較高，學生進行閱讀之后，挑選基碚好的學生進行復述。這樣安排下來，不僅對基礎有了學習，并基本上所有學生都得到了學習和鍛煉。

結論：

總之，在高中英語教學中，閱讀教學是其重要環節，也是培養學生英語學科素養的重要途徑。高中英語教師要結合新課改、新高考的要求，轉變觀念，調整教學方法，調動學生積極性，重視對學生閱讀方法的指導，相信一定能夠優化閱讀教學，從而打造高效的高中英語課堂。

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