對小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的研究

田群榮

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中需要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣，打好英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從多種角度來體驗和感知英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這也是新時期小學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，所以巧妙采用多模態(tài)教學(xué)模式比較符合當(dāng)前的教學(xué)方向，教師必須要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗來探索和實際多模態(tài)教學(xué)模式，以此來為廣大同行提供更為有利的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多模態(tài);教學(xué)模式

引言：

隨著國家教育部門提出新課程改革以來，多模態(tài)教學(xué)也逐漸成為當(dāng)下最為有利的教學(xué)手段，多模態(tài)不光要靠文本教學(xué)，還可以融合一些聲音，圖像，動作和視頻等多種動態(tài)資源，能夠更好地刺激小學(xué)生的多種感官，能夠有效地改變小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們更好地理解英語語篇和語境的意思，從而對小學(xué)生的未來成長和發(fā)展將會產(chǎn)生更加積極有效的作用。

1小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語屬于我國九年義務(wù)基礎(chǔ)中的重要組成部分，屬于必修課程。但是現(xiàn)如今仍然存在英語整體教學(xué)質(zhì)量過差、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教材難度與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，師資教學(xué)專業(yè)化水平不夠高，教學(xué)方法過于單一枯燥等現(xiàn)象。從而嚴(yán)重地拉開學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差距，需要教師采取行之有效的教學(xué)方法加以引導(dǎo)。小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式相對來說更加符合數(shù)字化、信息化時代對英語教育的真正要求， 能夠為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、 形象感強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而使教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到雙贏的效果。

2小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1使教學(xué)資源多模態(tài)化

現(xiàn)如今現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)遍布到社會發(fā)展的各個角落當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中能夠給教學(xué)創(chuàng)造巨大的影響力。 并且也逐漸成為各學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力支持，能夠讓教學(xué)資源和教學(xué)資料得到深度的開發(fā)和使用，這樣能夠使教師擁有多種選擇教育資源的機(jī)會。并且也能夠更好地滿足不同小學(xué)生的真正英語學(xué)習(xí)需求。所以教師更應(yīng)該積極地尋找跟教學(xué)課題有關(guān)的課件，由于所教授的對象屬于缺乏獨自鑒賞能力的小學(xué)生，所以小學(xué)英語教師可以在講解教材的基礎(chǔ)之上不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，以此更好地調(diào)起小學(xué)生的好奇心和探索欲望。比如，在講解《Dinner’s ready》英語課程時，為了更好體現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性，讓英語材料展現(xiàn)的更加合理化，教師可以向?qū)W生們展示中西方不同晚餐的英語食品種類單詞并搭配上一些真實感強(qiáng)的圖像，同時教師在實施教學(xué)資源多模態(tài)化教育工作過程中，還需要加強(qiáng)教學(xué)針對性， 多提供一些影像類英語會話視頻，與課文題目相關(guān)的英語閱讀資料，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)有些小學(xué)生英語聽辨能力比較差時還可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種英語聽力資料，一定要確保學(xué)習(xí)資源的合理性和科學(xué)性。這樣才能夠更好地展示出多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的優(yōu)點。

2.2開展英語多模態(tài)情境教學(xué)活動

由于小學(xué)英語教材中每節(jié)英語課程都具有不同的教學(xué)特點，所以教師必須要為學(xué)生構(gòu)建更加適合他們的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠使小學(xué)生更加快速專心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中來，所以構(gòu)建英語課堂多模態(tài)情境教學(xué)活動需要教師能夠建立起更加平等和諧的人文環(huán)境，還可以為學(xué)生搭建生活化英語教學(xué)情境，讓英語學(xué)習(xí)過程中更加貼近于學(xué)生實際生活，或者進(jìn)行再現(xiàn)情境，使英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加生動有趣，教師還可以采用游戲，故事類多模態(tài)教學(xué)模式，以此增強(qiáng)小學(xué)生之間的課堂互動性，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的英語聽力水平，英語口語水平，從而更好地創(chuàng)造出高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂。比如，教師在教授《Let’s eat ！》這節(jié)課程時，教師還可以在教學(xué)課堂中融入世界各地美食攻略教學(xué)情境，也可以向?qū)W生講解世界各地的就餐工具和就餐禮儀。這樣能幫助小學(xué)生積累到更多課外英語文化知識。當(dāng)教師講解《Ways to go to school》英語課程時，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式來探討人們?nèi)粘３２捎玫慕煌üぞ哂⒄Z知識，讓學(xué)生自己總結(jié)有關(guān)于交通方面的問答語法知識，并進(jìn)行創(chuàng)編組詞造句，這樣能夠更佳有利于鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。當(dāng)開展《Shopping》這節(jié)課程時，教師還可以拿來一些實物或者讓學(xué)生們自己提前準(zhǔn)備一些生活物品，來創(chuàng)設(shè)生活化多模態(tài)教學(xué)模式，以此來給學(xué)生帶來更加良好的視覺沖擊和觸覺感受，學(xué)生能夠更好地聽說認(rèn)讀nice，cheap，expensive，sunglasses，umbrella等這些英語單詞的拼寫能力，教師還可以增加游戲化多模態(tài)教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)特點。

2.3實施教學(xué)評價多模態(tài)教學(xué)模式

現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)反饋不單單是對學(xué)生的英語成績，還可以將這種教學(xué)評價轉(zhuǎn)變成多模化教學(xué)模式，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身所存在的英語學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，同時也會對推動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生更加有效的作用，比如，在講解完《How many？》英語課程后，教師可以將單一化的教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變成師生互評或者學(xué)生互評方式，這樣能更好地拉進(jìn)師生之間，同學(xué)之間的和諧融洽關(guān)系。并且也要使教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體評價內(nèi)容多模化，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生英語綜合水平的提高。

結(jié)束語：

總之，通過在小學(xué)英語中采用多模態(tài)教學(xué)模式，能夠更好地加強(qiáng)小學(xué)生對英語知識的理解力和記憶力，并且也更好地提升了小學(xué)英語教師教學(xué)專業(yè)化水平，從而為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

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注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果論文。