核心素養背景下高中語文教學

于書芳

摘要：語文核心素養包括知識的理解、學習能力、學習感受和文化素質四個方面。具體的內容有語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文化的理解和傳承。而在當前我國教育改革過程中，教育部門對高中語文教學改革提出了指導意見，要求在新課程理念下，教師不僅要注重教育教學理念轉變，同是也更應該注重上課方式以及授課技巧的良好轉變，從而保證教師語文教學活動能夠更加有效地展開，也在最大程度上提升高中語文教育教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中;語文

高中語文是高中教學體系中非常重要的組成部分，對于學生的學習和發展也有重要的意義。新高考改革開展以來，語文科目在試卷內容、評價框架、測試形式上都發生了很大的變化，指引著教師語文教學的變化。最明顯的改變便是考評內容以及考評方式由過去的“單一知識性”色彩轉移到注重學生的素養發展。這為高中語文教師的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即語文教師必須在深入理解新高考以及語文核心素養的基礎上適應教育發展、推動教育改革。

一、高中語文教學中存在的部分問題

當前新課程理念教育改革還處于實施階段，高中語文教學中還存在一定的問題，影響到高中語文教育教學質量提升，也會在一定程度上影響學生的學習興趣，使學生對高中語文學習感到厭煩。

首先，高中語文教學中存在教學目標偏差的問題，教學目標偏差從嚴格意義上來講，就是教師實際的教學理念還存在問題。傳統的語文教學理念為應試教育理念，教師在實踐教學過程中缺乏對學生教學目標的良好規劃，將語文考試成績作為學生學習語文的主要目標之一，很大程度上影響了學生的語文學習。學生在學習高中語文的過程中，缺少合理的教育教學目標規劃，也會影響到學生的學習動力，從而造成學習效率下降的問題。

其次，還存在有教師教學方式落后的問題，教師的教學方式和方法直接決定了高中語文教師教育教學質量，對于學生的學習興趣培養也有重要的影響。而在實際的高中語文教學中，教師使用傳統的應試教育方法，應試教育方法實施過程中，采用灌輸方式進行語文知識傳遞，使學生感受不到語文學習的樂趣，從而影響到語文教學的合理展開。

二、核心素養背景下高中語文教學策略

1.核心素養與閱讀教學結合

閱讀教學是語文學科教學的主要方式，通過閱讀可以讓學生了解語文知識內容，形成語言知識的理解認識，也體會和感受語文中的人文知識。閱讀教學與核心素養的結合需要以豐富知識內容、開展閱讀理解交流、組織思想挖掘學習、設計校本閱讀為方法，使核心素養的四個方面能夠在閱讀教學中得以落實，而學生在其中也能有認識和鍛煉，從而獲得核心素養能力的成長。

2.核心素養與寫作教學結合

高中階段的語文寫作教學一直以來都是教學中的難點，多數學生在寫作教學中沒有具體的方法，也很難有個人能力上的提升，更多的是以完成寫作練習為目標進行學習。在此情況下，核心素養與寫作教學的結合需要開展寫作賞析、組織共生寫作、設計任務型教學內容，借助生活元素引導文化理解。其中寫作賞析的開展是讓學生針對自己的文章進行分析，找到其中的不足并進行改正，以實效性的文字賞析，促進寫作能力的提升，也讓語言建構和應用培養有具體的過程。共生寫作的開展則是讓學生的寫作思維能夠有所交流，可以提高寫作教學的效率，使寫作思維在共生創作中得以完善，有助于綜合寫作能力的發展。比如在議論文寫作教學過程中，教師就可以針對學生的觀點認識做分組，然后以小組為基礎讓學生進行共生寫作，完善自身的觀點，形成一個多元思維完善的寫作過程，有助于思維的發展，并讓學生的寫作能力在互補實踐寫作中得到成長。現在的高考作文題目以任務型為主，所以在教學過程中也要設計任務型的形式，以此強化鍛煉，提升作文成績。任務型寫作教學可以讓學生有寫作興趣的發展，使教學符合寫作需要。在任務型寫作教學過程中，教師能夠有效培養學生的審美素養，其中主要是因為學生的自我認識得到了尊重，能夠從自身的審美思想和情感認識出發進行寫作練習，讓學生所擅長的寫作得到發揮，其中就會有寫作創新，也能夠進行多樣性的審美鑒賞。寫作教學中的文化素養培養需要借助生活元素來進行，讓語文課程中的文化內容，延伸到學生的生活認識，提高寫作的興趣。

3.核心素養與教學活動結合

在新課改下的高中語文教學中，教學活動的開展較為普遍，而且隨著教育改革的進行，教學活動逐漸成為語文課程的主體內容。所以在核心素養下的教學策略上要將素養內容與教學活動有效結合。策略上開展整本書閱讀鑒賞，豐富語文學科下的主題活動，讓學生的核心素養認識有實踐性的展現行為，保證學習中的自主性參與，提升語文主動學習的意識。整本書閱讀鑒賞的開展是以課堂為基礎，利用語文知識的特點使學生對整本書的閱讀進行賞析，分析其中的內容。這樣學生的語言、審美、文化和思維都能夠在鑒賞過程中得到成長，而整本書的鑒賞中，多元化的內容也能提高學生的語文知識含量。

結束語

總而言之，高中語文教育工作者必須積極走在教育發展的第一線，掌握新高考動向、理解語文核心素養，這樣才能夠適應教育發展，落實有效教學，以提高語文課堂的教學質量，在提升學生整體素養的同時深化語文教學效果。

參考文獻：

[1]楊璐寧.高中語文學科核心素養的培養路徑初探[J].新課程（中學），2019（11）：48-49.

[2]楊曉敏.高中語文核心素養的提升與培育路徑探索[J].科幻畫報，2019（11）：180.