深化體驗，優化策略，在活動化課堂中 提高小學《道德與法治》教學實效

黃綠英

【摘要】《道德與法治》是義務教育小學階段的一門重要的品德養成課程，課程注重“立德樹人”，培養德才兼備的學生，為學生未來的發展打牢基礎。小學生由于年齡較小，正處在活潑好動、自制力較差的習慣養成階段，正確引導學生養成良好學習態度，有利于學生健康全面發展。本文從深挖教材、創設活動化的情境，聯系生活、打造活動化的課堂，改進模式、落實活動化的教學，給予期待、開展活動化的評價四個方面，著手闡述《道德與法治》的教學中發揮出學生的主體作用，結合《新課程標準》的要求，深化體驗，優化策略，在活動化的教學中提高教學實效。

【關鍵詞】道德與法治;深化體驗;優化策略;活動化;教學實效

小學生道德與法治觀念的培養越來越得到重視，讓學生在小學階段不但能學到知識，更培養學生的優秀品德，養成正確的法治觀念。然而，如何落實《道德與法治》課程的活動化，讓課堂教學的氣氛更活躍，讓教學更貼近學生的生活實際，教學效率更高，成為《道德與法治》教學中的一個重要難題。現就如何實施《道德與法治》活動化，談談筆者的幾點教學策略。

一、深挖教材，創設活動化的情境

教材是學習的基礎，興趣是學習的動力。筆者轉變目前的教學模式，立足于教材，深入挖掘教材中的活動化內容，深入掌握授課的重點及小學階段應該達到的德育目標，精準把握教材，避免機械地把理論灌輸給學生。同時，為了更好地促進學生的學習，筆者充分尊重學生的主體地位，注重引導學生整體參與教學，創設與學生相關的情境，吸引學生的注意，進而引入《道德與法治》的學習。

教學《綠色小衛士》時，一方面，筆者注重挖掘教材中的活動化素材，避免教學內容的刻板和枯燥乏味，另一方面，注重與學生對教材的認知實際相結合，讓課堂緊貼學生的認知實際。所以，筆者首先會認真地研讀教材，悉心準備教學內容，在課堂的開始通過多媒體課件展示生活中的一些環境破壞的圖片，通過視覺沖擊吸引學生的注意，進而進入到課程內容的學習，讓學生深刻地認識到環境保護的重要性，達到學習的目的。通過對教材的深入挖掘，精準把握好課堂的教學目標，不僅活躍了課堂的氣氛，吸引學生全身心投入到學習之中，還在引人注目的課程導入環節中，激發學生的好奇心，引導學生產生探究欲望，促使學生有更認真的學習態度、更好的學習興趣。

二、聯系生活，打造活動化的課堂

每一個學生都是鮮活的個體，活動化的課堂落實了學生的主體地位，更加關注學生的主動參與，更加強調學生的活動和生活的體驗，引導學生在實際生活中提高《道德與法治》的認識。教學中，筆者堅持不懈聯系生活實際。同時，在授課的過程中，發揮學生的主觀能動性，避免“一言堂”，將理論知識與生活的實際結合，將理論運用于生活中，讓學生在生活中也能運用到所學的知識，引導學生養成良好的行為習慣。

教學《我們的公共生活》時，筆者首先結合學生的生活實踐，引導學生列舉自己參與過的公共生活，遵守過的公共規則，或違反過的公共規則，讓學生根據生活經驗，自主表達對生活中公共規則的認知和理解，其他學生也在他人的表述中受到啟發。這樣，既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以讓學生認識和了解不同的公共規則。然后與學生約定，以后，學生之間，需要互相監督，共同遵守公共規則。通過這樣的方式，將課本的理論知識放到生活當中，讓學生在學習課本知識的同時，還運用生活經驗加深對所學知識的理解，再通過講述自己的生活事例，把所學知識運用到現實生活中，加強對學生行為習慣的規范，幫助學生提升自身的素養，完善自身的技能，利于學生的長遠發展。

三、改進模式，落實活動化的教學

活動化的教學模式，激發了學生的學習興趣，喚起了學生的學習參與。通過活動化的教學主線，鼓勵學生主動參與課堂，主動探索知識。小學是學生行為習慣的養成階段，筆者在進行授課時，秉承著教學與育人的原則，結合當前學生的特點，不斷地改進教學的模式，讓學生在趣味盎然的活動之中，能夠積極主動地參與到學習中來。

（一）開展多種教學活動。筆者針對小學生的年齡特征，適當增加課堂教學的趣味性，吸引學生的興趣。在教學時，筆者采用更多活動化的教學手段，如，主題活動、實踐活動等一些增加學生參與感的活動。教學《地球——我們的家園》一課時，筆者在課前組織學生開展實踐活動，組織學生到本班負責的清潔區收撿垃圾，并拍攝一組圖片，舉辦“垃圾分類處理”的主題辯論活動，讓學生親身地參與到環境保護的活動中，認識到環境保護的重要性，并能掌握保護環境的措施，同時，也可以豐富學生的實踐經歷，培養學生保護環境的意識，把環保意識落實到實踐中，達到育人的目的。

（二）加強小組合作。筆者根據學生的個性喜好、認識水平、學習能力的差異，組織分組的合作學習活動。小組之間的合作探究，可以充分地發揮小組內探究學習的能力。這樣既可以讓學生學會獨立思考，學習課本知識，也可以讓學生學會小組學習，認識到團結的重要性。學習《我們在一起》時，筆者會將學生分為不同的小組，明確不同角色的不同學習任務，讓學生進行猜詞游戲，一人比劃，小組內的成員來猜這個詞語是什么，然后看哪個小組猜對得多，哪個小組就獲勝，組內人人都有事干，人人都得出謀劃策。通過這樣的小組合作游戲，既增加了小組合作學習的趣味性，提高課堂吸引力，又可以在趣味盎然中學習知識，調動學生的主動性，促進學生良好品德和正確法制觀念的養成。

四、給予期待，開展活動化的評價

《道德與法治》課堂教學的評價需要教師對學生在課堂上的學習態度、學習表現和學習效果作出的綜合評判，這是調動學生學習積極性的重要手段，也是課堂教學的重要組成部分。在學生幼小的心靈里，教師的評價語言簡直是金科玉律，往往會深信不疑。缺乏情感成份的或者是侮辱性的否定評價，會直接傷害學生的自尊心，挫傷學生的自信心，澆滅學生的學習熱情，甚至給學生帶來嚴重的心靈創傷，而恰當的課堂評價，能活躍課堂氣氛，提高教學效果。

《道德與法治》課堂教學中，筆者以活動化的方式開展教學評價，以活動評價為抓手，發揮評價的育人功能，引導學生積極參與到活動的全過程，激發學生積極參與學習的熱情。筆者不僅關注學生學習的參與度、課堂上的活躍度，而且堅持立德樹人，注重發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進每一個學生都能在原有的認知水平上獲得全面的發展。這樣，不僅在多樣化的活動中，活躍了課堂的氛圍，還讓學生在教師的積極引導和肯定中，獲得學習的自信心，讓學生在充滿關懷的環境中樹立正確的人生觀和價值觀。另外，筆者打破師道尊嚴的概念，尊重學生的主體地位，沒有一味地去強迫學生，沒有無情地揭露學生的缺點，而是學會用多種評價方法去評價學生，對每一個學生都充滿期待。筆者摘掉原本的有色眼鏡，沒有用固有的印象去看待學生，學會用積極贊賞的眼光去看待學生，評價語言也要由原本的生硬刻板向幽默風趣的語言轉變，既能明顯肯定了學生學習活動中的優秀表現，又能在委婉的語境中指出存在不足，維護了學生的尊嚴，營造出和諧幽默的學習環境。

五、結束語

《道德與法治》課程對于小學生法制觀念、道德觀念的養成具有重要的引導作用。作為一名《道德與法治》教師要充分認識到，小學階段正確的引導對學生正確人生觀、價值觀的養成的重要性，認真研讀教材，立足教材和小學學生的特點，創設情境，引導學生將知識與生活結合;改進教學模式，調動學生的主動性;進行多樣化評價，發現學生的優點，幫助學生樹立信心，讓理論知識與生活實際結合，促進學生良好習慣的養成，最終達到引導學生優良品德的培養，讓學生健康全面發展的目標。

參考文獻：

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