素質教育背景下的小學數學多媒體教學

朱小芳

摘 ? 要：多媒體教學法是在“互聯網+教育”背景下發展起來的一種新式教學方法，將其應用于課堂教學中，對小學數學教學工作的開展十分有利。但是，經過實踐探究，教師在具體應用多媒體的時候仍然存在著諸多缺陷，沒有完全發揮出多媒體教學的價值。因此，多媒體教學法必須結合素質教育，才能真正幫助學生實現學習能力的提升。本文分析了小學數學多媒體教學法的作用和具體的實施策略。

關鍵詞：素質教育 ? 小學數學 ? 多媒體教學法

自素質教育實施以來，我國的教育工作正朝著全面關注和培育學生能力的方向發展。在該背景之下，小學階段的教學工作不僅關注知識傳遞的效率，還關注知識傳授與學生學習能力的培養，實現教學工作從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。因此，教育工作者必須認識到落實素質教育的意義和重要性，發掘多樣化的教學手段，探究多媒體教學的有效策略，幫助學生實現更好的發展。

一、小學數學多媒體教學的作用

（一）有助于學生高效吸收知識

從學生數學素養培養的角度來分析，數學教學首要的任務就是幫助學生形成學習基礎知識的能力，而運用多媒體教學可以幫助學生高效吸收數學知識，提升學習能力。同其他學科相比，數學學科最大的特征就是抽象性極強，如果教師仍然采用傳統的教學手段教學，那么自然難以調動學生參與數學學習的興趣。在教學中運用多媒體教學法，通過多樣化的方式將數學知識呈現出來，能降低學生學習知識的難度，提升學生吸收和內化知識的效率。

（二）有助于強化學生的自主探究能力

“授人以魚，不如授人以漁。”小學階段的數學教學工作，在傳授給學生知識的同時，需要傳授給學生學習的方法和技巧，這樣才能使學生具備自主學習的能力。素質教育重視培養學生的自主探究能力，然而由于應試教育的長期影響，很多教師在課堂上還是以教師為主導，不但缺少對學生主體作用的重視，還忽視了對學生自主學習能力的培育。在小學數學課堂中引入多媒體教學法，不僅可以創設豐富的教學情境，指引學生學習知識，還能使學生的主體地位得到充分彰顯，為學生創造更廣闊的探索空間，促使學生在主動思考的過程中提高自主探究的能力。

（三）有助于培養學生的知識應用能力

數學知識是在社會發展中、在生活中提煉出來的抽象性、總結性的真理，所以學習數學知識的最終目的也是將其應用到現實生活之中，為社會發展助力。在數學課堂上運用多媒體教學，能以直觀的方式將抽象的知識呈現出來，照顧學生的知識接受能力，還能突破課堂空間的局限性，實現數學知識在學生生活中的滲透，從而激發學生在生活中探索數學知識的意識和興趣，鍛煉學生應用數學知識的能力。

二、素質教育背景下的小學數學多媒體教學策略

（一）突出差異化教學，促進學生個性化發展

目前，很多教師由于時間有限、精力不足等情況，所以習慣性地利用現成的網絡教學資源。雖然這種做法保證了時間的利用效率，但是因為教育本身存在的差異及學生個體之間存在的差異，導致多媒體教學收效甚微。因此，教師需要按照實際情況來選擇教學模板和資源，合理運用網絡資源，并根據需要對其進行修改與完善，滿足學生的個性化學習需求。此外，教師還需要考慮到學生個體之間存在的差異性，圍繞教學內容，設計符合學生個性發展的教學活動，促使學生在趣味化、層次性的學習中獲得成就感。

以“表內除法”一課的教學為例，在課堂上，筆者為了了解學生對7、8、9的乘法口訣求商的一般方法的掌握程度，利用多媒體設備制作課件，用課件呈現問題，由學生進行回答，結果發現學生缺乏積極性。發現這一點后，筆者立即對教學方式進行了調整，通過抽獎的方式來選擇學生回答問題。學生在緊張刺激的氛圍下，主動參與到其中，在游戲中掌握7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。在這種活躍的氛圍之下，學生的思維也會處于活躍的狀態，課堂參與度也會得到顯著的提升。在具體開展教學活動時，教師還需要按照學生的發展層次及存在的問題采取差異化教學，讓不同層次的學生完成不同的學習任務，讓每個學生都能獲得成功體驗，獲得成就感。

（二）借助信息技術，降低學習難度

現代技術的進步使得科技在教育領域中有了一定的發展，教育信息化已經成為當前教學工作的新常態。數字化多媒體技術在教學中的應用，為教育工作的開展指明了嶄新的方向。數學教師需要將信息技術應用到小學數學教學工作中，全面發揮多媒體技術的優勢，將抽象、復雜的數學知識轉變成具象化的知識，降低知識學習的難度，深化學生對數學知識的認識和理解，從而順利推進數學教學工作。

以“圓柱和圓錐”一課的教學為例，如果在課堂上，教師依舊采用以往的教學手段和方法，在黑板上進行畫圖，并指導學生計算面積，必然會影響圖形的立體化效果，導致學生難以形成空間意識。在這樣的教學中，學生的注意力也難以集中，這就無形中增加了教學的難度。因此，在教學中，教師就可以運用多媒體的動畫功能繪制動態的課件，并在課堂上為學生展示，這樣學生就可以從多個角度來觀察圓柱和圓錐的構造，更有利于學生深入掌握知識點。小學時期的學生正處于形象思維發展的黃金時期，教師借助多媒體設備將抽象的知識以直觀化的方式呈現出來，既便于學生的深入理解，又能增強學生對新知識的接受程度，更好地實現教學目標。

（三）創設問題情境，激活學生思維

在小學數學課堂中，教師指導學生探究和思考知識的時候，可以圍繞數學教學內容來設計問題，以問題驅動的方式激活學生的思維，促使學生在主動探究的過程中抓住教學的重點，并解決數學問題。首先，在創設數學問題情境方面，教師需要考慮學生的認知水平，立足學生的生活實際來設計問題，確保問題的可探究性、趣味性。其次，對于問題的探究，教師既需要為學生留有足夠的探究時間與空間，又需要為學生提供有針對性的指導，促使學生在自主探究的過程中實現數學思維的發展，進而為學生推理能力和分析能力的發展奠定基礎。

以“百分數”一課的教學為例，在課堂教學中，教師可以結合學生的實際生活創設問題情境：一輛汽車從A地向B地行駛，行駛一段距離之后，距離B地還有210km，然后繼續行駛了全程的20%，此時已經行駛的距離和沒有行駛的距離比為3∶2，求A、B兩地的距離。在指導學生探究這個問題的時候，教師先不要點明解題思路，而是要先引導學生回顧所學的百分數的知識，然后要求學生自己來分析題干，尋找已知條件，并在分析題目的過程中進行思考，從而使學生從多個角度認識百分數。此外，在課堂上探究這一問題時，教師還可以在問題情境中融入多媒體元素，運用多媒體按照題目已知條件繪制動態圖，引導學生通過直觀的方式了解知識。這樣學生就會主動分析和理解百分數相關知識，并按照自己的思路與想法來探究問題，有助于激活學生的思維，發展學生的探究能力。

總之，現階段的數學教學正處于素質教育深化實施的大背景之下，教師要遵循素質教育工作的要求，在傳授知識的過程中兼顧方法的傳授，在鍛煉技巧的同時兼顧學生綜合能力的培養。多媒體教學法在小學數學課堂中的應用，既能通過直觀的方式傳遞抽象的知識，又能幫助學生實現學習方式的轉變。因此，數學教師必須明確多媒體教學法的優勢，采取多樣化的教學策略構建高效的課堂，發掘學生的潛能，提升學生的學習效率，促進學生數學學科核心素養的發展。

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（作者單位：江西省峽江縣第二實驗小學）