新媒體環境下高職大學英語學習新動態

徐建榮 梁麗麗

摘要：隨著新媒體行業的不斷發展，新媒體在教育界的應用價值和應用地位越來越高。在高職大學英語教學時應用新媒體技術，能夠為學生提供更加現代化的教育手段，激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率，加快教學進度。該文主要針對新媒體環境下高職大學英語學習的新動態和新方法進行探究，從新媒體教學概述入手，對于當前高職大學英語學習存在的問題和不足以及新媒體環境下高職大學英語學習新動態進行了全面的分析，希望能夠給予大家一些啟發。

關鍵詞：新媒體環境 高職大學 課內 課外 學習模式 英語學習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

New Trends of English Learning in Higher Vocational Colleges under the New Media Environment

—Using New Media to Effectively Create a Learning Model Combining in Class and out of Class

XU ?Jianrong1 ?LIANG Lili2

（1.Yanhuang Technological College;2.Lianshui Huaiwen foreign language school， Huai'an， JiangsuProvince， 223400 China）

Abstract： With the continuous development of the new media industry， the application value and application status of new media in the field of education are higher and higher. The application of new media technology in English Teaching in higher vocational colleges can provide students with more modern educational means， stimulate students' interest in learning， improve teaching quality and efficiency， and speed up teaching progress. This paper mainly explores the new trends and new methods of Higher Vocational College English Learning under the new media environment， mainly starts with the overview of new media teaching， and makes a comprehensive analysis of the problems and shortcomings of current higher vocational college English learning and the new trends of Higher Vocational College English Learning under the new media environment， hoping to give you some inspiration.

Key Words： New media environment; Higher Vocational College; In class;Extracurricular; Learning mode; English study

科學技術的飛速發展使得教育形式和教育理念也發生了顯著的改變，新媒體技術與教育的相互融合為教育活動提供了豐富的新的手段，能夠進一步豐富課堂內容，提高課堂的趣味性和生動性，從而可以吸引學生更加深入地投入到英語課程學習中，提高英語學習的質量和效率。在靈活多變的教學環境下，學生與教師也能夠更加輕松地展開交流，幫助教師快速了解學生學習的動態，及時進行教學方案的調整，保證英語教學的整體水平。

1.新媒體教學概述

信息時代的全面到來孕育出了各種各樣的新媒體技術，同時新媒體技術在各個行業也獲得了廣泛的應用，并起到了顯著的應用價值，受到了社會和業界的廣泛認可。高職大學英語課程是高職大學教學體系的重要環節和組成部分，其教學質量和教學效率直接關系著學生的語言能力，影響學生的職業發展和個人成長。從當前高職大學英語教學開展情況來看，依然采取的相對落后的教學方法和教學理念，未能結合時代特征和學生的需求科學進行教學改革，影響英語教學課程的質量和效果。所以，需要進一步加強對先進教學手段和教學方法的研究[1]。從當前教育教學的環境來看，新媒體教學方法和策略在教育領域也獲得了持續的應用。在大學高職英語教學領域充分融合新媒體教學方法能夠進一步創新英語教學的手段，完善英語教學方案，激發學生學習主動性和積極性，推動新媒體時代英語教學活動的順利開展。

從某種意義上來說，新媒體技術為英語教學的改革提供了重要的工具。通過合理應用新媒體技術發展高職和大學教育可以顯著提升高等教育的水平和質量，培養具有良好語言能力的基礎知識扎實的現代化人才。隨著社會改革的持續推進和全球化進程的逐漸加快，加強英語相關人才的培養是十分必要的，為了能夠更好地適應經濟全球化的環境影響，提高人才培養的質量和效率，需要結合高職大學英語人才培養的職能要求進一步優化教學方案和教學內容，利用多媒體技術和新媒體技術，為學生提供更加豐富多彩的教學環境。高職大學英語技能的培養主要包括英語理論基礎能力的培養和英語應用能力的培養兩部分內容。目前，絕大多數高等院校在開展英語課程時過度重視理論基礎知識的培養，而缺乏對學生英語應用能力和實踐能力的提升[2]。語言的本質是交流和溝通的手段與工具，如果不開展有效的英語應用課程，會導致語言教學的目的偏離其實際方向，影響英語課程教學效果。

利用新媒體技術還可以幫助教育工作者更好地端正英語課程教學的地位，明確英語實踐教學的意義和價值并合理調整教學大綱，設計更加可靠專業的教學方案。高職大學英語課程教學的目的在于為社會培養現代化專業化和大眾化的人才，新媒體技術的應用可以進一步優化英語教育教學的相關特征[3]。所以，高職和大學的教育工作者與負責人要加強對新媒體技術的重視，科學應用新媒體技術手段開展英語教學活動，充分發揮新媒體技術的優勢，主動擁抱新媒體時代的變化并加強相關技術的創新，加快人才培養的進程，快速實現英語人才培養的目標，為國家和社會培養源源不斷的現代化、專業化和綜合性的人才。

2.當前高職大學英語學習存在的問題和不足

2.1學生缺乏英語學習的激情和動力

通過以往的問卷調查顯示，很多高職大學的學生缺乏對英語學習的重視，認為英語技能可有可無，如果只在國內參加工作的話，那并不必要去掌握英語能力，所以很多同學在英語課堂上缺乏主動性和積極性，未能與教師進行充分互動，甚至有的學生在英語課堂上學習別的專業課程知識或者自認為的重要的知識。其次，在以往的課程形式當中，英語教師普遍采取照本宣科的教學模式，未能激發學生的思考。很多學生也出于對自己專業能力的擔憂，不能自信地表達自身的觀點，缺乏開口說英語的勇氣，導致英語學習方面的薄弱點一直存在，嚴重影響學生英語技能的提升。另外，當前英語課堂缺乏足夠的交流和表達機會，學生自主交流的意愿較低，開口說話的機會也比較少，英語應用水平遲遲得不到有效提升。以往的英語課堂教學模式以教師為主體，學生往往只能被動地接受教師所教授的內容，長此以往，學生逐漸磨滅了英語學習的熱情，喪失了學習興趣，在課堂中難以保持注意力[4]。

2.2學生基本能力參差不齊

高職大學英語教學課程開展的目的在于提高學生英語表達能力和語言應用能力，能夠將課堂中學到的知識運用到現實生活中來，培養學生的綜合素質。從當前英語課程開展的實際情況來看，不同學生之間應與基礎能力存在較大差異。有的學生英語學習基礎薄弱，無法跟上統一的教學進度，導致學生逐漸喪失學習興趣，影響學生英語水平的提升[5]。還有的學生在以往的學習中便打下了堅實的基礎，能夠用英語進行流暢的交流，但由于教學方法單一，導致這部分學生在課堂上難以獲得想學的知識，影響學生課堂中的注意力。其次，目前高職大學英語課程教學還存在于實際脫離的問題，相關教材和英語資料的選擇脫離于人們的日常生活，導致學生理解和學習的過程存在很大困難。而且不同文化之間的差異也造成了學習的障礙，影響學生的學習興趣和學習積極性。

2.3教學過程缺乏實踐性

在高職英語教學當中，大多數老師采用傳統的教學方式，沒有尊重學生的主體地位，僅靠自己單方面的講授難以引發學生興趣，沒有營造一種身臨其境的課堂氛圍，導致教學效果不如意。同時，許多學校不具備良好的硬件設施，也無法積極利用和開展多媒體教學，在教學過程中缺少實踐性，與日常生活相脫節，難以讓學生提升自己的口語能力和綜合素養。

2.4缺乏專業可靠的英語教師

英語教師的專業水平和教學能力從很大程度上決定了英語課程的教學質量，目前我國高職大學的英語教師廣泛來源于英語專業畢業的學生或者出國留學人員這部分，英語教師雖然具備雄厚的理論基礎和實踐經驗，但往往缺乏專業的教學知識和教學手段。受到傳統教學理念與教學模式的制約，英語課堂開展相對比較沉悶枯燥，難以激發起當下學生的學習興趣，影響學生主觀能動性的發揮。其次，部分教師缺乏對新媒體技術的理解和重視，不能合理地應用新媒體工具開展教學活動[6]。很多教師只是將新媒體作為簡單的播放工具和展示工具，教學本質和教學內核依然沒有得到改變，本質上依然以教師的教學活動為中心，學生處于被動學習的位置，教學資源未能得到充分的利用和整合，影響教學改革的順利開展。此外，當前高職大學英語教學活動還普遍存在教材落后脫離時代的問題，相關英語教學內容比較陳舊，無法激發起學生學習的動力。新媒體技術的發展可以通過各種各樣的媒體形式為學生提供大量及時的英語素材，拓寬英語知識獲得的渠道，激發學生的學習主動性和積極性。

3新媒體環境下高職大學英語學習新動態

隨著我國信息技術的迅速發展，在教育教學過程當中融入新媒體進行英語教學改革是目前的潮流與趨勢。新媒體具有很多優勢與特點，擁有數字性、交互性等，能夠突破時間、空間的局限，海量的學習資源能夠改變學習的認知方式和教育方式。高職學校必須配備完善硬件和師資設備，適應市場人才的需求，改變傳統教學理念和教學方法，加強教學互動，滿足學生的學習需求

3.1豐富英語課程內容展現形式

新媒體技術具有豐富的表現形式和鮮明的技術特征，在高職大學英語教學期間融合新媒體技術可以進一步拓寬知識獲得的渠道，為學生提供更加貼合時事的英語教材資料，便于學生快速理解英語知識，也能夠有效減輕教師的工作量。新媒體技術的應用可以通過各種微課和慕課等形式來開展，學校領導要根據時代的發展加強設施設備的更新和換代，引入先進的教學設備和教學器材，為學生提供更加專業可靠的英語教學場景。同時教師要幫助學生進行新媒體工具的使用，利用計算機技術快速實現教師和學生之間的互動，優化教學成果?？茖W技術的不斷發展使高職大學英語教學的內容和形式越來越開放，使得傳統英語教學活動得以打破時間與空間的限制，學生可以根據自己的學習目標學習需求和學習現狀合理地調整學習速度，利用互聯網與新媒體科學安排自己的學習計劃，切實提升學生的英語水平，將學到的知識更加靈活可靠地融入自身的學習和社會實踐當中[7]。技術的飛速發展使得新媒體技術的迭代速度也越來越快，高職大學院校相關負責人必須要認識到技術發展的時效性特征，投入足夠的資金，及時更新新媒體技術手段和設備，引入更加專業和現代化的設施設備，并探索新的教學模式和教學手段，改革教學體制，從而全方位地提升高職大學英語教學質量，促進英語教學活動又好又快地發展。

3.2優化英語教學手段和模式

高職大學院校在開展英語實踐教學活動的過程中，可以利用新媒體技術在線還原教學內容，通過生動形象的課件展示向學生構建教學場景，幫助學生快速準確地領會英語課程的內涵。新媒體技術的融合能夠有效提升英語課堂教學的趣味性和生動性，幫助教師更加可靠地進行教學節奏的把握。利用新媒體技術教師也能快速開展教學分級活動，針對不同學生的基礎能力和學習速度開展針對化的教學，實現因材施教和寓教于樂。這樣不僅能夠滿足每一名學生的英語學習需求，而且還可以加深學生對英語課程的理解與重視，激發學生的內在驅動力，幫助學生培養自主學習的習慣，為學生后續的成長和發展奠定堅實的基礎。其次，教師要加強與學生的溝通，明確學生知識結構掌握情況，引導學生自主開展思維訓練，為學生提供更加開放的語言實踐機會。教師需要結合學生反饋的情況明確英語學科教學的重點和難點，并科學應用多媒體技術為學生提供更加現代化的教學環境，使得每一個教學環節能夠分解得更加趣味化和有序化，全面激發起學生學習的興趣。教師要加強對新媒體工具的使用，發揮各種新媒體工具的功能。比如：教師可以利用有交互功能的白板進一步豐富教學內容，提高教學內容的實用性和多元性，通過各種形式的教學資料比如音頻視頻、動畫圖文等，將復雜的理論知識和教學難點以直觀生動的形象表達出來，幫助學生快速進行記憶和理解，從而能夠營造祥和的教學氛圍，使得學生可以積極主動的參與到英語課堂當中，有效提升教學質量[8]。

3.3合理利用碎片化的時間

當前我國高職大學英語教學主要以紙質資料為主，以信息資料為輔。但由于互聯網飛速發展帶來了信息的爆炸，導致信息更新換代的速度越來越快，如果只借助于紙質資料教學方案，會導致教學內容很快與時代發展脫節，目前學生接受到的英語教學活動很可能并不能夠適應當下的時代要求。在高中時期，學生普遍已經接受了較高強度的應試教育，很多學生對傳統的填鴨式的教學方法和注重長期的教學模式產生了抵觸的心理，難以全身心地投入英語課堂當中。高職大學的教師要充分理解學生的學習特點，結合學生的實際感受，優化和改革教學手段。教師要積極引導學生通過多種學習途徑展開英語學習，利用新媒體技術為學生提供最為豐富真實和新穎的題材。教師可以在新媒體平臺當中篩選適合課堂教學的內容，并將之在課堂中呈現，比如：在進行中外文化差異講解的過程中，教師可以把中國留學生在國外生活的短視頻播放給學生，使學生能夠更為深刻地體會到不同文化之間差異的沖擊，立足于文化本身開展英語課程的學習。

另外，利用新媒體平臺的學習技術還可以充分利用起學生的碎片化時間，滿足學生個性化的需求，與英語語言知識的分散性有著良好的契合。碎片化時間顧名思義指的是沒有被安排任何工作和計劃到瑣碎的時間，這些時間往往很難連成片，具有非計劃性、短暫性和不連續的特征。雖然從某一個碎片化時間來看，持續時間并不長，但綜合一天的碎片化時間還是相對比較多的?？梢越Y合新媒體技術的特征有效安排學生碎片化的時間，為學生提供在這部分時間當中適合的學習方案和學習內容。新媒體技術的出現還可以為學生提供更加多樣的學習機會，自動化地完成相關學習任務的布置。學生可以利用新媒體技術隨時隨地地開展英語知識的學習，相當于為學生提供了自主學習的捷徑。同時新媒體技術也可以為學生和教師提供交流的平臺，學生可以利用新媒體技術隨時在互聯網上向老師詢問學習中的難點。可以利用新媒體的打卡功能對學生的學習進度進行監督，從而幫助教師更好地了解不同學生學習的內容和學習的效果。

3.4加強對新媒體資源的開發與利用

目前，我國進入信息時代，網絡資源非常豐富，許多高校已經成功開發了慕課、微課等網絡資源，但是有可能并不符合高職學校的學習基礎，這就需要高職學校老師加強對于學生的個性化輔導，為學生挑選合適的新媒體資源和視頻。同時，高職英語教師之間要相互溝通，加強學習，互相幫助。積極尋找更加優質的新媒體教學資源，同時也要幫助學生掌握一些新媒體工具自主學習的技巧，讓他們能夠在業余生活和課下積極主動的去學習，養成一定的自覺性和自制力，不能全部依靠英語老師，在日常工作當中，做到自己有意識地去挖掘新媒體英語學習資源，并積極汲取其中的營養知識和精華。

4結語

綜上所述，新媒體技術的發展為高職大學英語教學活動帶來了新的生機，對于推進教學改革促進英語教學的持續穩定發展有著至關重要的意義。需要進一步加強對新媒體技術的研究和重視，科學開展高職大學英語教學活動，促進學生英語能力的全面提升。

參考文獻

[1] 於齊放.微博環境下大學生自主英語學習路徑探討[J].中國報業，2019（8）：110-112.

[2] 徐曉靚.基于微信公眾平臺的大學英語自主學習模式的應用[J].教育現代化，2018，5（39）：275-276.

[3] 于惟璇.新媒體對高職學生英語學習的影響淺析[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（3）：238-239.

[4] 佟營營，劉開英，劉雪妹，等.自媒體平臺下大學生自主性英語學習途徑的實踐與探索[J].產業與科技論壇，2020，19（12）：148-149.

[5] 聶磊.新媒體環境下大數據驅動的受眾分析與傳播策略[J].新聞大學，2014（2）：129-132.

[6] 謝華，劉菂斐.體育類高職院校英語教學評價體系的現狀與對策研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2015，14（3）：123-127.

[7] 趙興珍.“互聯網+”時代背景下高職院校大學英語教學改革的措施探究[J].文化創新比較研究，2018，2（5）：80，82.

[8] 畢中旋.思考拓展訓練在高職體育教學中的作用[J].當代體育科技，2021，11（23）：59-62.