綜合實踐活動課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏風(fēng)鳴

摘? 要：新課程改革的核心目標(biāo)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變，讓學(xué)生通過課程內(nèi)容的改革以及現(xiàn)代社會的發(fā)展來改善學(xué)生的小學(xué)生活。在綜合實踐活動課中來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中進行自主探索，獲得真知。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);綜合與實踐活動;教學(xué)

當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入推進，學(xué)校的教育理念也都進行了創(chuàng)新改革。在素質(zhì)教育中，由于年齡的問題，單靠學(xué)生是不能有效建立小學(xué)基礎(chǔ)知識架構(gòu)的，因此，要通過對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，來提升學(xué)生對世界的認(rèn)知。教師不能一味地看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要全方位地發(fā)展學(xué)生的實踐綜合能力，這樣不僅可以提升學(xué)生對世界的認(rèn)知，還能通過這些內(nèi)容來對學(xué)生的整體素質(zhì)進行構(gòu)建，以此影響學(xué)生。教師要充分利用學(xué)生年齡小好奇心重的特點，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生以后的綜合實踐活動能力奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程開展過程中存在的問題

（一）對綜合實踐活動課程不重視

目前，我國很多的小學(xué)的課程管理部門，對綜合實踐活動課程的關(guān)注較少，就導(dǎo)致了該課程每兩節(jié)課時間的時間跨度安排較大，教師無法對兩節(jié)課程的內(nèi)容進行做充分結(jié)合，這在極大程度上對小學(xué)綜合實踐課程的順利開展進行了阻礙。另外，綜合實踐活動課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的起著重要的作用，我國很多的小學(xué)教師都沒有充分地進行認(rèn)識。

因此，在對綜合實踐活動課程的教學(xué)工作進行開展時，老師多讓學(xué)生進行自習(xí)或自由活動，這也在很大程度上導(dǎo)致了我國當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。

（二）教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多教師缺失科學(xué)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，依然采用對學(xué)生進行單方面灌輸知識的教學(xué)模式，對學(xué)生的溝通和交流嚴(yán)重缺失。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)模式落后，以及學(xué)生對于綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)積極性不高的情況，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。在開展綜合實踐活動課程的教學(xué)工作時，很多小學(xué)教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，不能將課堂教學(xué)與綜合實踐活動課程的教學(xué)特點進行充分結(jié)合，導(dǎo)致課程教學(xué)模式相對單一，教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的措施

（一）精心設(shè)計教學(xué)活動，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要的方式，也是主要的教學(xué)地點。老師在課堂中來對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行開展，要讓學(xué)生對必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握，讓其在考試、生活中能夠應(yīng)用所學(xué)的知識。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是較為豐富的，例如自然數(shù)、整數(shù)等基本概念、從簡單到復(fù)雜的計算等等，這些都能讓學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)來對自己的思想進行豐富，并在日常生活中對存在的問題進行更好地解決和處理，這樣可以讓學(xué)生具備較強的分析和解決問題的能力。因此，老師在課堂教學(xué)活動中，要采用綜合實踐活動來豐富教學(xué)過程，應(yīng)用合理的設(shè)計教學(xué)活動看對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行夯實，這樣不但可以提高學(xué)生的綜合能力，還能讓學(xué)生在生活中將各種數(shù)學(xué)知識運用進去，提高學(xué)生的解題能力。

在教師對“小數(shù)乘法”的內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的了解來創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先對整數(shù)乘法的意義進行回顧：求幾個相同加數(shù)相加的和的簡單運算，然后讓學(xué)生通過自己的語言來對0.2×5的意思進行表達(dá)。也可以通過對學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后將意見統(tǒng)一，隨后推出代表來發(fā)表意見，讓全體同學(xué)共同交流。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)生數(shù)感

對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生具備一定對數(shù)學(xué)思維和意識，并重視教學(xué)過程中的綜合實踐活動，從數(shù)感出發(fā)來對學(xué)生展開教學(xué)，這樣可以有效地對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提高。而數(shù)學(xué)意識是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成中極為重要的一部分，學(xué)生如果具備較高的數(shù)學(xué)意識能力，那么就能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式來對數(shù)學(xué)思維形式進行一定的完善。隨后將自身的數(shù)學(xué)思維在實踐教學(xué)進行應(yīng)用，來對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。而數(shù)感主要表現(xiàn)在感覺上面，在目前綜合實踐活動培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，數(shù)感是較為重要的，也是教師應(yīng)該投入更大的力量來實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。但對大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況進行分析研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有具備了一定程度的數(shù)學(xué)意識后，才能保證對數(shù)字與運算中的敏銳度，也能擁有較為強烈的數(shù)感。

在實際生活中，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)的特點、數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)問題等方面。教師如果只是通過空洞、乏味的數(shù)學(xué)知識來對學(xué)生教學(xué)，學(xué)生很大程度上就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種教學(xué)方式的質(zhì)量也比較差。由于數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中極為重要的一門課程，因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，合理使用數(shù)學(xué)綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行全面的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械娜魏螁栴}與數(shù)學(xué)知識建立起聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生的綜合運用能力。

（三）在課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡較小，思維較為活躍，因此思維能力處于高速發(fā)展的階段中，而這個階段的學(xué)生頭腦靈活性比較強，對任何的新鮮事物都有著較為強烈的好奇心，因此就會出現(xiàn)很多問題。教師應(yīng)對小學(xué)生這一特點進行充分了解，并從學(xué)生的心理方面出發(fā)分析，因為這些都是對任何教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，同時也是打開學(xué)生思考大門的一把鑰匙。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過比較有趣的綜合實踐活動來激發(fā)，但教師必須要根據(jù)實際教學(xué)中的情況來對問題情境進行創(chuàng)建，這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解答問題，還能更好地挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，以此來讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

教師在對“毫升”一課進行教授時，可以通過需要創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，來對“動物酒量大賽”的現(xiàn)場教學(xué)實踐活動進行設(shè)置。教師設(shè)置讓不同的動物使用不同容量的杯子喝酒，然后詢問學(xué)生：大象總計喝了3杯酒，老虎總計喝了6杯酒，那么老虎就一定比大象喝的多嗎？大象喝的一杯酒與老虎喝的幾杯酒是相同量呢？這些問題的設(shè)置可以充分吸引學(xué)生的注意力。這種實踐教學(xué)活動的教學(xué)方式能更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，這樣不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識計量單位的意義以及不同量具的不同量，還能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)他們之間存在的關(guān)系。通過使用這種較為歡快的方式來教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加喜歡對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而可以更好地提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)教師要對當(dāng)前綜合實踐活動課程開展過程中的問題通過與實際結(jié)合的方式來進行解決，通過對綜合實踐活動課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，來優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動課程中的教學(xué)工作，在豐富學(xué)生綜合實踐活動課程的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳麗琴. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐應(yīng)用的教學(xué)法則分析[J]. 考試周刊，2020（06）：87-88.

[2] 黃邦寧. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（02）：72.

[3] 吉孝民. 談小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J]. 科技資訊，2020，18（13）：130，132.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）