以小我力量 助軌道交通
——“課程思政”在《城市軌道交通車站設備》教學中的探索與實踐

王蘇婭 郭艷珠 張應和

西安鐵路職業技術學院 陜西省西安市 710026

1 緒論

深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，發揮專業課程育人作用，使各門課程都“守好一道渠、種好責任田”。切實發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，做好專業課課程思政勢在必行。

習近平總書記早在2016 年12 月召開的全國高校思想政治會議上就提出了要堅持把立德樹人作為教育的中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的戰略目標對新時代高等教育發展提出了更高要求。

2020 年又再次在全國教育大會上強調，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，堅持穩中求進工作總基調，堅持高質量發展，堅持和加強黨對教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，全國高校陸續將思想政治教育融入人才培養體系，在高校中全面推進課程思政教育，發揮好每門課程的育人作用。

課程思政是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政并不是簡單地用德育教育直接替代專業教育，而是在充分提煉專業課程中蘊含的思想政治元素的基礎上，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的教學載體，在日常專業課程知識的學習中融入理想信念教育和人文教育。

在這樣的大環境下作為思政課參與一員，如何將思政元素更好的運用于高職教育，如何更有效的提升學生思想素養，就業后更加平實、愛崗，服務于大軌道交通，就成為《城市軌道交通車站設備》這門課程引入思政元素首要要考慮的因素。

2 高職院校的課程思政

我國教育培養的總目標是“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才。”這一總體的培養目標對于我國各類各級教育都是適用并都要求達到的。對高職教育也不例外，而且顯得尤為重要。

2.1 職業教育的培養目標

職業教育的培養目標，從宏觀方面來看，可以分為三大方面：文化知識、業務能力和素質修養。

（1）文化知識包括基礎理論知識和專業知識。是高職院校學生成長為高級技能人才的理論基礎。根據高職院校學生將來面對的就業崗位而言，他們的理論水平比學術型、工程型技術人員要求低。因此這就要求教師在教學過程中，在課程標準的基礎上根據專業需要將教材內容加以篩選，適當補充或刪減，突出重點。結合本專業要求開設理論課，以必須具備的基礎知識和崗位需求為準，注重理實結合，做到論知識少而精。

（2）業務能力包含詳細的職業崗位能力、專業基本能力、適用于全部職業的一般性職業能力。這就要求廣大學生對上述文化知識靈活運用，結合學校現有的實驗設備以及實訓過程，對知識進行提取和實踐，從而培養自己應急反應能力，批判性和創造性的能力，并在提升這些能力的同時，注重提升自我約束，發展和學習能力，團隊協作與交流能力，進而能在進入工作崗位后快速的進入角色，適應相應的職業崗位。

（3）素質修養包括道德和文化素質，職業道德和心理素質等方面。高職教育引入課程思政，無異于給我們廣大師生在思想上進行了“補鈣”，是我們在教和學的過程中，不僅掌握好基本的知識和技能，還要努力構成全員全方位提高的教書育人大格局。在教學過程中，教師要清楚“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人？”學生要明確“在哪用力？怎樣用心？怎樣做人？”這就要求我們要堅持學而信、學而思、學而行，把學習成果轉化為不可撼動的理想信念，從而更好地學習知識，錘煉品格，創新思維，奉獻祖國。

因此，在三方面中素質修養尤為重要，是學習的靈魂，是教育的本質，是廣大學生成長成為對社會，對國家有用人才的基本保障，因此，高等教育特別是高職教育中的課程思政就顯得尤為重要，迫在眉睫。

2.2 本課程課程思政的必要性

《城市軌道交通機電設備概論》是我校城市軌道機電技術專業專業拓展領域的一門課程，主要培養學生對城軌車站電梯系統、自動售檢票系統、屏蔽門系統、消防系統、環境與設備監控系統、乘客信息系統以及給排水照明系統等基本機電設備的基本認知。在教學安排中，本課程沒有前序專業課程鋪墊，但是為后續該專業的專業課，主要是《低壓設備系統應用與維護》、《環控設備應用與維護》、《屏蔽門設備應用與維護》、《給排水設備應用與維護》、《電梯設備應用與維護》和《畢業設計》等的學習打下良好的理論和實踐基礎，而這些課程主要培養學生城軌機電設備操作、檢修和維修的專業能力。

由于本課程是本專業相關專業課程的基礎，就需要在這門課程的教學中要樹立學生愛崗敬業、謙虛謹慎的職業素養，同時引導學生堅定為人民服務的意識，更好的踐行社會主義。結合城市軌道建設、城軌運營中的重大事件以及城軌車站機電技術的進步，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。注重學思結合，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。注重強化學生工程素養教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。教育引導學生理解所在崗位的職業精神和規范，增強崗位責任感，培養新時代遵紀守法、無私奉獻、誠實守信、愛崗敬業、開拓創新的職業品格和行為習慣。

3 《城市軌道交通機電設備概論》“課程思政”教學改革路徑探索

3.1 立足專業談思政

“課程思政”是對習近平總書記關于“各類課程與思想政治理論課同向同行”重要論述的科學實踐，是課程育人的重要載體和抓手，是新時代中國特色高等教育制度和教育理念的重要創新。

作為高校教育，校人才培養是育人和育才相統一的過程，一定要解決好解決好專業教育和思政教育“兩張皮”的問題。根據不同專業課的方向和優勢，深入挖掘提煉專業知識體系中的思政發光點，并使之融入課堂，達到潤物細無聲的育人效果。

但有些專業課教師存在不能深刻理解思政內涵，甚至有個別專業教師本身思政素質就欠缺，所以在思政教育過程中，頻繁出現認知誤區。

作為《城市軌道交通機電設備概論》思政課團隊，是由五名專業教師和一名城際鐵路的高級工程師構成，都具有常年從事城軌交通教學和工作的經驗，深刻了解學生的就業前景和崗位需求，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，從而在教學中能夠將專業教育和職業素養、科學精神深入結合。

3.2 分析實例促思政

高校的課程思政不是只在課堂上、理論上空談思政，在教學過程中一定要注重知行統一，學思結合。增強學生的探索創新精神、以及敢干敢拼的實踐精神。在加強專業理論知識學習的基礎上，注重強化學生工程素養教育，結合典型實例，讓學生身臨其境的感受相關專業和行業領域的職業修養和道德準則，培養學生精益求精、一絲不茍的工匠精神，激發學生科技創新的家國情懷和使命擔當。

《城市軌道交通機電設備概論》這門課，以城市軌道交通中，結合城市軌道交通發展的需求，特別是以城市地鐵交通車站設備為基礎，根據城市軌道交通車站、調度指揮中心、車輛基地等運營管理崗位的工作需求，重點介紹城軌車站中各類運營設備在實際過程中的使用和維護。按照高職教育中“以能力為本位，以工作過程為向導”的教育理念，將城市軌道運營管理人員的具體工作于設備運用有機的結合，系統性的學習了車站設備中的電梯系統、自動售檢票系統、屏蔽門系統、消防系統、環控系統、設備監控系統、給排水系統和低壓配電照明系統。為了讓同學們明確每個系統的崗位職責，在了解相關相關理論知識，培養學生合理知識結構、過硬專業技能的基礎上，以技能訓練形式，針對每個章節都選取典型事例進行講述，并在此基礎上，同學分組進行相關實例討論，從而增加崗位的責任感和為人民服務的堅定信心。

以消防系統的使用章節為例，基于前面學生對城軌相關機電設備的學習和相關行業標準以及職業道德的前提下，使同學在進行第五單元——消防系統的使用前了解城市軌道交通運營中消防系統的重要性。

在教學過程中引入相關火災案例，以及通過“人進去，相片出來;餅干進去，面粉出來”，這種對日常大城市地鐵早晚高峰擁擠程度的無奈調侃讓學生分析城軌交通運輸的特殊性，并選取了典型的地鐵火災事故——韓國大邱車站的火災事故，通過對案例事故中車站、火災發生原因以及傷亡損失情況的介紹，展現軌道交通火災危害，從而進一步提升對城軌交通消防系統學習的重視。進而著重培養學生樹立保障城市軌道交通的安全運行，預防軌道交通火災，減少軌道交通火災危害，保護公民人身、公共財產和公民財產的安全，維護公共安全的社會責任感。并組織同學在假設自己是車站工作人員的時候，面對如此的突發事件如何進行疏散救援進行分組討論，使同學們能夠在課堂上學中思考，學中實踐，學中成長。

3.3 多種手段為思政

為了發揮“課程思政”在落實立德樹人根本任務以及夯實高校人才培養體系的基礎作用，在教學中，為了不讓思政變得空洞，達到學生勤思政，愛思正的目的，在教學中采用了多元的教學手段和方法，通過討論法、直觀演示法、現場教學法、自主學習法、任務驅動法等借助多媒體教室，使學生盡可能多的參與到課堂中，通過案例設置，引導學生運用所學知識進行分析和討論，從而不斷提高學生分析問題和解決問題能力。引導學生價值觀、文化觀的正確建立，建立職業自豪感。訓練有序思維，養成預想和計劃行為習慣，使之形成以素材入手完成理論學習的教和學的過程。

4 教學效果評價

通過多元手段的引入，本門課形成了較好的教學效果。

4.1 學生學習效果評價

（1）學習由被動變主動

學生通過觀看相關教學視頻，現場實踐等教學手段，引起和提高對本課程內容的興趣和重視程度。通過試驗場地的理實一體化教學，使學生深入實踐，提高理設備操作技能。并通過分組討論模擬故障情景，提高學習的主人翁意識，增強學習的主動性，是學習有被動變為主動學習。

（2）參與過程重于結果

在實施了具體案例分析和理實一體化等教學模式下，教師和學生以及學生和學生之間都形成了良好的教與學的深度互動，打破了傳統理論和實踐教學相分離教學模式，明顯提高了學生的學生課堂參與度，加強了學生對思想政治理論學習的積極性，課堂氣氛活躍，學生的學習狀態也為之改觀。

4.2 教師教學工作

（1）活躍課堂

教師在教學過程中，依照案例就會有的放矢，有了分析實際問題的目標和具體對象，教學內容容易內化，避免了空洞的說教，也便于實現學生對某一理論的理解和升華。

（2）將理論教學生活化

在日常的教學模式中，老師將把實際發生的案例拿到課堂上來，教學工作從一味填鴨式的講述變為對學生的啟發和引導，并讓學生分組自行討論，容易引起他們的共鳴，討論形成的結論也必將符合學生自身的思維特點。

（3）教學目的明確

通過多樣化的教學手段，使課堂教學目的明確，理論思考引出合理，思政素材提出適宜，進一步明確教學目的，加強了理論學習和思政元素的浸潤。

5 結束語

在《城市軌道交通機電設備概論》課程的授課過程中，教師“教”的過程與學生“學”的過程都與傳統的課堂在方式、方法以及效果都會有很大的不同，教師在教學中扮演著設計者、引導者和激勵者的角色，設計教學過程，引導學生自主學習，鼓勵學生積極參與討論，加深知識印象。不再是機械的傳授知識和課堂教學，而學生也從被動學習者變成了學習的有效主導者。

對于專業課課程思政來說，通過思政元素的滲入對培養學生樹立社會主義核心價值體系和培養高尚的理想情操，堅定有中國特色社會主義的理想信念方面發揮著重要的不可替代的作用。

但由于本課程為專業課程，所以理論性較強，導致學生通常把它理解成理論說教，學習興趣不高，主動性不強，影響了教學效果。

今后在教學過程中應該運用多種教學手段。盡可能地啟發學生獨立思考、分析、討論。這樣，不僅能讓學生主動地參與于教學過程中，更有利于學生主動內化知識、培養其創造能力及分析、解決問題的能力。