試論高職院校教師課程思政建設的意識培養和能力提升

摘 要：實施課程思政是高職院校培養德技并修的高素質技術技能型勞動者的需要，而教師是決定課程思政實施成效的關鍵。為了確保課程思政實施成效，高職院校教師應該深刻理解課程思政建設的基本問題，對當代中國馬克思主義真學、真信，把課程思政落到實處并融入課程建設全過程，從而做到知行合一，全面提升課程思政建設的意識和能力。

關鍵詞：課程思政;高職院校;教師

立德樹人是教育的根本任務，也是高職院校工作的根本出發點。教師隊伍是全面推進課程思政建設的“主力軍”，是決定課程思政實施成效的關鍵。高職院校做好課程思政建設工作，是職業教育提質培優、增值賦能的應然要求。部分高職院校教師缺少系統的教育理論學習和培訓，在教學過程中往往只注重專業知識的傳授和專業技能的培養，課程思政建設的意識和能力亟待提升。為了確保課程思政實施成效，高職院校教師應該做到懂、信、實、融，從而做到知行合一，全面提升課程思政建設的意識和能力。

一、懂：搞懂課程思政建設的一些基本問題

（一）課程思政是教育的內在要求

教育是一種有目的地培養人的社會勞動，是人類社會生活不可或缺的重要組成部分。中國的教育必須為中國共產黨治國理政服務，這是由中國共產黨的領導地位和我國教育事業的政治性決定的。堅持教育為中國共產黨治國理政服務，就要全面貫徹黨的教育方針，加快建設教育強國，培養為中國共產黨治國理政服務的人才，為黨育人、為國育才。

深刻理解和把握建設中國特色社會主義大學的歷史方位。馬克思主義是黨和國家的根本指導思想，是一切工作包括教育工作的根本指導方針。中國的高校是中國共產黨領導下的高校，中國獨特的國情、文化傳統和社會制度，決定了中國高等教育的性質和發展方向。高校必須以馬克思主義為指導，運用馬克思主義立場、觀點和方法，形成具有中國特色的辦學道路、辦學模式，培養社會主義建設者和接班人。

（二）課程思政是課程育人功能的體現

課程內容的選擇要與培養目標和培養對象緊密結合，課程的開設要考慮培養社會主義建設者和接班人這個目標。

由于社會認知的偏頗，職業教育作為類型教育的觀念還沒有被所有人真正理解和接受。很多高職院校的專業課程只注重專業知識學習和專業技能培養，這在一定程度上弱化了課程的育人功能。造成這一現象的根本原因，在于我國近代工業化歷程中人們對教育本質認識的缺位。在我國近代工業化歷程中，教育的目的是培養量大面廣、掌握技術的熟練工人，以滿足工業化飛速發展的需要，教育的工具取向非常明顯。這種違背教育本義的功利性教育觀深深地影響了我國高等職業教育。現在這種教育觀被越來越多的有識之士批判，但依然會在現實中對人們產生影響。

（三）課程思政是教師的職責

《中庸》有云：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教書育人是教師的天職。教師更重要的工作是幫助學生提高對生命和自我價值的認知，引導學生思考如何利用自身資源為社會做出更大的貢獻。

課程思政建設的要求是，課程門門有思政，教師人人講育人，所有課堂都是育人主渠道。課程思政是教師教書育人的應有之義，是課程教學的價值回歸，而不是對教師的額外要求，更不是給教師添加的負擔。課程思政不是專業課程建設之外的要求，而是教育教學的有機組成部分，是對教師重新挖掘、梳理和認識專業課內容、方法的要求。課程思政不是簡單地把思政內容搬到專業課程中去，把專業課“思政化”，更不是一項活動或一場運動，而應是教師的常態工作。

高校人才培養是一個育人和育才相統一的過程。課程思政將價值塑造融入知識傳授和能力培養之中，這既是人才培養的應有之義，又是其必備內容。課程思政是建設高水平高職人才培養體系的根本要求，也是實現這一目標的關鍵所在。

（四）高職院校課程思政建設的重點內容

課程思政內容建設要以堅定學生理想信念為核心，以愛黨、愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛集體為主線。進一步深化職業理想和職業道德教育，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，是適應高等職業教育特點的課程思政具體內容。在課程教學中要大力弘揚工匠精神，教育和引導學生深刻理解并自覺踐行職業精神和職業規范，從而進一步增強學生的職業責任感，使他們樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的職業態度，具有遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、精益求精、篤定專注、開拓創新的職業品格，成為符合社會主義核心價值觀要求的社會主義勞動者。

二、信：教師要真學、真信

教師要有堅定的理想信念和高尚的道德情操，對當代中國馬克思主義要真學、真懂、真信、真用。自己真信，才能自信，進而將這種自信傳遞給學生，培養學生對中國特色社會主義的信心。

（一）深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想

黨的十九屆六中全會強調，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實現了馬克思主義中國化新的飛躍。深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是習近平總書記關于教育的重要論述，才能切實擔負起教書育人的神圣職責，真正做到為黨育人、為國育才。

（二）堅定中國特色社會主義理想

共產主義是中國共產黨人的最高理想，共產主義的實現需要我們接續努力。在不同的階段，共產主義理想應該有不同的時代表達。當前，共產主義理想的時代表達就是中國特色社會主義理想。堅定中國特色社會主義理想，教師就要身體力行，教育和引導青年學生自覺將個人理想融入中國特色社會主義偉大事業建設中，投身于中華民族偉大復興中國夢的實踐中，為祖國建設添磚加瓦。

（三）堅定扎根中國大地辦教育的信心

我國有獨特的歷史、文化和國情，中國教育必須堅定不移地走自己的路。新中國成立以來，我國教育事業取得了巨大成就，彰顯了黨的宗旨和我國的制度優勢、政治優勢。目前，我國教育還存在一些問題，但照搬別國經驗是解決不了的，我們必須扎根中國大地，探索更多符合國情的辦法，讓中國特色社會主義教育之路越走越寬廣。

當今社會，我們面對錯綜復雜的國際形勢，承擔著艱巨繁重的國內改革發展穩定任務。近年，新冠肺炎疫情的嚴重沖擊更需要我們堅定理想和信念。以習近平同志為核心的黨中央不忘初心、牢記使命，團結帶領我們砥礪前行、開拓創新，成功應對和化解各種風險挑戰，為中國特色社會主義保駕護航，取得了歷史性、決定性的建設成果。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義，肩負育人重任的教師應當真學、真信，樹立“四個自信”，同時在教育教學工作中把這種自信傳遞給學生，進而培養學生對中國走向繁榮富強、全面建成社會主義現代化強國的信心和決心。

三、實：課程思政要落到實處

學校要做好課程思政的頂層設計，積極推動課程思政的各項工作，營造一個良好的工作氛圍。教師要從實際出發，實事求是地結合教情、學情和專業課程的實際內容，有針對性地開展課程思政。

（一）切實行動起來

學校黨委要高度重視課程思政建設工作，做好課程思政的頂層設計，明確課程思政教學改革工作的總體目標，組織開展專業課程思政教育培訓，開展各種課程思政項目評選，積極組織第二課堂活動，營造一個良好的課程思政工作氛圍，以實際行動推動課程思政建設。

二級學院根據不同專業和課程建設實際，組建由專業課教師、思政課教師、德育輔導員參加的課程思政教學團隊，加強集體備課，并組織開展課程思政教育培訓工作。教師黨支部將課程思政建設融入日常工作，充分利用“三會一課”、主題黨日、組織生活會推進課程思政建設，實現課程思政建設常態化。

教師應切實明白，課程思政是專業建設和課程建設的常態化工作，要摒棄“等等看”“隨便搞”等應付心理，切實行動起來，深入學習當代中國馬克思主義，梳理所教課程中的思政元素，精心甄別和篩選課程思政教學案例，努力將各項課程思政建設任務落到實處。

（二）一切從實際出發

課程思政的實施要遵循一切從實際出發的原則，從中國的實際出發，從高等職業教育的實際出發，更要從學生的實際出發。

思政課程是專業的思想政治教育，而課程思政的實施必須以課程本身的專業知識為根基。學校在進行課程思政設計、制訂課程思政工作實施方案時，要充分考慮學校的實際情況，制訂切實可行的工作計劃。各二級學院或教學部門要尊重教育教學規律和人才培養規律，充分了解不同專業、不同課程的特點，充分了解不同層次學生的學習特點，制訂本部門的課程思政工作計劃。教師要根據我國經濟社會發展對教育需求的變化，緊密結合專業課程特點，積極創造生動多樣、易于被學生接受的課程思政新形式、新載體，有針對性地開展課程思政工作，從而提升課程思政的工作實效。

四、融：融入課程建設的全過程

課程思政不能機械地塞、填、壓，而要潛移默化地融入課程建設的全過程，從而春風化雨般影響和教育學生。學校要以堅定的立場、科學的方法和正確的內容為基本要求，積極開展課程思政，構建“同向同行、協同育人”新機制，徹底解決思想政治教育與專業教育“兩張皮”的問題。

（一）將課程思政意識轉化為育人的自覺行動

教師要當好“大先生”，爭做“四有”教師，提高對課程思政的認識，并將這種認識內化為教書育人的自覺意識，進而轉化為育人的自覺行動，不斷提高育人能力。

課程思政理念常駐心中。教師要在頭腦中繃緊這根弦，高度重視課程思政工作。當然，這并不是死板地要求教師每節課都必須有思政設計，而是要求教師根據教學內容，因時、因地、因材挖掘并融入思政育人元素。

搭建課程思政建設平臺。學校要鼓勵專業課教師、思政課教師、學生輔導員、班主任合作，組建多學科互相支撐、良性互動的課程教學團隊，開展經常性的課程思政教研活動，從而不斷提高教師的育人能力。

（二）結合專業特點和課程特點梳理思政元素

不同專業有不同的培養要求，不同課程有不同的教學要求。教師要深入研究，充分考慮專業特點和課程特點，深入梳理各類專業課的教學內容，挖掘各種課程中的思政元素，并有機融入日常課程教學，達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

鼓勵專業課教師加強與思政課教師的合作，開展集體備課。思政課教師的參與有利于專業課教師提高認識水平和理論水平，能幫助專業課教師充分挖掘專業課中的思政元素。

（三）將課程思政融入課堂教學的全過程

做好課程思政教學設計。教師要緊緊抓住課堂教學“主渠道”，把課程思政建設作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標的設計、教學大綱的修訂、課程內容（教材）的選擇、教案和課件的編寫等各個方面，推進課程思政內容進人才培養方案、進教案課件、進考試，將課程思政貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節。

創新課堂教學模式。課堂教學是實施課程思政的主渠道。教師要圍繞課程思政建設的目標和要求，努力創新課堂教學模式，借助現代信息技術改進課程思政教學手段。針對不同層次的學生，采取靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，引導學生深入思考。課程思政教學內容、教學實施時間、教學方式一般是根據教學對象、課程教學目標確定的。針對高職學生普遍存在的學習自制力不強、動力不足、學習浮躁等特點，教師要多從學生的興趣和愛好入手，在強化職業規范和要求、倡導大國工匠精神等方面進行養成教育。同時，要針對不同專業、不同課程、不同班級、不同特點的學習群體，適時調整課程思政教學內容、教學方式，以保證課堂教學效果。

講好中國故事。講故事更能打動學生，因此，教師在選擇課程思政教學案例時，可重點考慮從中華優秀傳統文化、當代中國特色社會主義建設的相關故事中選擇。中國有著悠久的歷史，孕育出了燦若星河的偉人和名人，擁有數不勝數的科技發明，創造出了燦爛的中華文明，為人類歷史和世界文明的發展做出了巨大的貢獻，這里面有很多可供教師選擇的課程思政案例。新中國成立以來，我們黨帶領全國各族人民成功開創和拓展了中國特色社會主義道路，創造了一個個舉世矚目的中國奇跡。比如，新冠肺炎疫情防控期間涌現出的眾多感人事例，中國人民都看得見，沒有人能否定。我們現在有底氣也有必要講好中國故事，這對堅定學生對中國道路的信心和勇氣有很大作用。講好故事才能打動學生，講好故事才能感染學生，講好故事才能影響學生。

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[5]隆平，羅源，田偉軍.高等職業院校課程思政實施路徑研究[J].職業教育，2020（1）.

責編：瀚 海

基金項目：2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐重大項目“‘懂、信、實、融’：高職院校課程思政研究與實踐”（編號：2019SJGLX635）

作者簡介：韓培慶（1972— ），男，河南經貿職業學院馬克思主義學院院長，副教授，研究方向為思想政治教育。