高職院?！皩I思政”建設實施路徑研究

摘要：2016年全國高校思想政治工作會議后，課程思政和專業思政的概念相繼被提出，明確了它們在高等教育中的重要性。專業思政建設是為拓展和深化課程思政建設搭建的平臺，旨在加強德育內容與學科專業的融合滲透，堅持知識傳授和價值引領相統一，將專業培養目標、課程體系、師資隊伍等要素充分體現，強化整體設計與實施，使育人體系更加系統化。本文以高職藥學專業為例，從專業思政建設的現狀入手，研究其面臨的問題及解決方法，從而為高職院校專業思政的建設實施路徑提供依據。

關鍵詞：高職教育;專業思政;藥學專業

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.070

1高職藥學專業思政建設的背景

“課程思政”是貫徹落實習近平總書記新時代中國特色社會主義教育的重要論述，他在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調要用好課堂教學這個“主渠道”，明確了各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

教育部部長陳寶生在2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出“加強課程思政、專業思政十分重要”?！皩I思政”是“課程思政”的進一步深化，標志著思政教育從課程教學走向專業育人，在專業建設的層面，全方位融入立德樹人的理念。同年。教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》，文件中明確提出強化“課程思政”和“專業思政”。

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出：專業課程是課程思政建設的基本載體，對教師提出了要深入梳理專業課教學內容的要求，在結合課程特點、思維方法和價值理念的基礎上，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。這為當下很多高職院校指明了課程思政深化的新方向——專業思政。

專業思政建設是為拓展和深化課程思政建設搭建的平臺，旨在加強德育內容與學科專業的融合滲透，堅持知識傳授和價值引領相統一，將專業培養目標、課程體系、師資隊伍等要素充分體現，強化整體設計與實施，使育人體系更加系統化。為響應“健康中國”的國家戰略，藥學專業作為培養醫藥人才的熱門專業，應將思想政治教育體系貫穿于人才培養的全過程，加強內涵建設，提升專業建設水平，培養具有良好職業道德、實踐能力和創新精神，能從事藥品生產、經營、藥學服務等工作的發展型、復合型和創新型的藥學人才。基于此，高職院校如何在藥學人才培養的過程中建設實施“專業思政”，構建一體化的育人體系，成為亟待研究與解決的問題。

2高職藥學專業思政建設的現狀

第一，專業課教師對課程思政認識不足。專業課老師更加著眼于專業知識的學習提升，對于政治理論的積累相對缺乏，“重教育、輕德育”的現象主要表現為以下幾個方面：一是專業課老師更加著眼于專業知識的學習提升，對于政治理論的積累相對缺乏認為德育內容應由思政課教師完成實施，與自己無關;二是對課程思政的理解不深，不清楚為何、如何實施課程思政，在專業課上無法貫徹落實;三是未對專業課中的思政元素進行深度挖掘，在課堂上難以找到開展課程思政合適的切入點，僅以比較生硬的方式在教學方法中呈現;四是認為課程思政的實施會占據專業課教學時間，影響專業課的教學質量。

第二，“專業思政”建設實施的思路不夠清晰。目前大多數高職院校缺乏專業的整體性設計，對專業思政的建設實施方向、內容、路徑等仍處于探索階段。在現有的人才培養方案、課程體系、師資隊伍、教學方法中，沒有將思政教育貫穿于其中。例如，在專業課教師的教學設計中，主要教學內容沒有體現職業道德、民族自信等思政內容;在課程標準中，沒有體現情感態度及價值觀目標;已實施的課程思政目標與專業人才培養的目標缺乏整體性對應關系，不能形成有效的聯動。如何從專業層面對專業課程的育人資源與要素進行整合，搭建一體化的育人平臺，是專業建設亟待解決的問題。

第三，“全員全課程育人”的理念未能實現。一是現階段的課程思政工作僅在專業中少數幾門課程中開展，但課程與課程之間缺乏溝通，專業課教師對思政元素的挖掘存在重復及疏漏的可能性，僅靠幾門課程貫穿思政元素，對學生的能力和素質培養成效并不大，在專業人才培養體系中的達到的作用有限。二是專業課教師與思政課教師之間缺乏應有的學習與協作，聯系溝通不到位，雙方仍處在“單打獨斗”的狀態，未能形成多方協同育人的新格局。

第四，“專業思政”的評價體系不健全。大多數高職院校的專業思政建設仍處于探索階段，并沒有針對在校教師和學生，制定并出臺詳細的專業思政考核評價機制?？己嗽u價機制是專業思政建設實施的閉環管理體現，構建完善的育人評價體系不僅能促使學生的思想政治素質提高，還能激發專業教師“立德樹人”的責任感和榮譽感。

3高職藥學專業思政建設實施的路徑

第一，實現專業教學的改革。突出專業知識同時，需將思想政治元素融于教學中，達成對學生知識目標、能力目標和素養目標的培育。對教師而言，“課程思政”工作的開展需要從教學目標、教學內容、教學方法、課堂組織和評價等各方面進行改革。思政元素有機融入教學內容和環節中，讓學生在接受顯性的專業知識的同時，接受隱性的德育教育。例如，在《藥理學》等課程中，向同學們介紹中國首次合成人工合成結晶牛胰島素，激發學生對祖國的熱愛，增強學生的國家認同感;在《綜合用藥指導》課程中，通過對學生介紹抗菌藥濫用的現狀，強調藥物的危害，要求藥學學生從自身做起，履行專業指導用藥的義務;在《藥事管理與法規》等課程中，強調藥品經營管理的重要性，要秉持誠信經營，以人為本的責任意識，恪守藥學工作的職業道德。

第二，明確專業人才德育培養的目標。通過對行業、企業的調研，了解醫藥產業現狀和崗位人才需求，在原有的專業人才培養方案基礎上，細化本專業素質培養要求、明確德育培養目標，落實立德樹人的根本任務。專業課程體系是育人活動的指導思想，是人才培養的具化，結合工作崗位和工作任務實際，對原有課程進行重構，將思想政治教育貫穿于其中，構建專業思政課程體系。課程標準應充分考慮藥學專業特點和學科特征，融入德育教育和價值觀教育，將對病人的關愛，以專業的知識指導用藥并研發新藥等素質目標融合到課程目標、教學內容中。

第三，加強專業師資隊伍的建設。一是由專業帶頭人組織專業課教師和思政課老師協同教研，打破教學知識壁壘，共同致力于對專業課思政元素的挖掘。以協作的方式，不僅可以提升專業教師實施課程思政的能力，也可以促進思政課教師深入了解專業及對接的崗位。二是通過教務處和人事處牽頭對全體教師和輔導員進行組織系列活動，如組織“課程思政”教學能力大賽、開展“課程思政”專題講座等，真正實現以賽促學，以學促教。

第四，重新制定教師和學生的評價指標。一方面，通過教務處、質量辦牽頭，在學生評教、督導聽課原有的教師教學評價中，對教師是否在教學活動中融入了德育內容進行評判，確保專業育人的要求與質量;通過人事處和系部牽頭，讓教師充分理解和認同專業思政的重要性，將德育能力的培育作為學校和系部對教師的考核標準，并在評獎評優評聘等環節中設置激勵傾斜政策。另一方面，在對學生的學習評價中，增設思政元素的考評，在學習過程中，是否樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀;在實訓中，是否立足于崗位，樹立了堅定的職業理想和崇高的職業道德，為個人和社會創造價值。而此項工作需要專業課教師、思政課教師和輔導員協作互促。

4總結

專業思政是從專業頂層設計出發，深化和拓展課程思政建設而構建的一體化課程體系。旨在專業建設中加強德育內容的滲透，將思想政治教育貫穿于專業育人的每一步，堅持知識傳授和價值引領相統一，為新時代培養創新型、復合型、應用型藥學專業人才。

參考文獻

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基金項目：貴陽職業技術學院院級科研項目“高職院校‘專業思政’建設實施路徑研究——以藥學專業為例”（GYZJY2021YB-12）的最終性研究。

作者簡介：蔣曉玙（1990-），女，漢族，貴州貴陽人，理學碩士，貴陽職業技術學院講師，研究方向：應用生物技術與生物科學。