攝影工坊式教學(xué)實踐研究

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段各行各業(yè)對攝影專業(yè)人才的需求量不斷增加。面對社會需求的改變，攝影專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要向更高標準、更深層次發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出符合時代需求的專業(yè)人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在開展攝影專業(yè)教學(xué)時無法做到理論與實踐的充分結(jié)合，無法保證學(xué)生在學(xué)到相關(guān)知識之后能夠與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，進而導(dǎo)致很多攝影專業(yè)學(xué)生在開展工作的過程中無法將所學(xué)知識有效應(yīng)用到實踐中，產(chǎn)生了熱理論與實踐脫節(jié)、“一學(xué)就會一用就廢”的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

而工坊式教學(xué)模式就是改變這一現(xiàn)狀、創(chuàng)新攝影專業(yè)教學(xué)的有效模式，它能夠給學(xué)生提供學(xué)習攝影專業(yè)知識和技能的開放環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，對攝影專業(yè)技能進行深入探索，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)意義。

文章深入探索工坊式教學(xué)模式在攝影專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為現(xiàn)階段的攝影專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量提升提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒，為攝影專業(yè)有效培養(yǎng)符合時代需求的人才作出努力。

關(guān)鍵詞：攝影；工坊式教學(xué)模式；策略；實踐；專業(yè)人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）07-0076-03

課題項目：本論文為周口師范學(xué)院校級項目“‘工坊式’教學(xué)在高校編導(dǎo)專業(yè)攝影創(chuàng)作課程中的實踐研究”成果，項目編號：J2021073

隨著科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，人們的生活水平和審美理念不斷改變，對攝影作品質(zhì)量的要求越來越高。社會對攝影專業(yè)水平要求的提升，倒逼人才培養(yǎng)模式不斷變革，以滿足社會的人才需求。因此。在開展攝影專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)隨著時代的變化和社會的發(fā)展改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，進而使培養(yǎng)出來的攝影專業(yè)人才能夠有效滿足人們不斷變化的審美需求，滿足當前時代和社會對攝影專業(yè)技能的要求[1]。

工坊式教學(xué)模式作為一種注重學(xué)生參與、體驗、互動的教學(xué)模式，提倡工學(xué)結(jié)合、技術(shù)和藝術(shù)并重，引導(dǎo)學(xué)生將理論課堂轉(zhuǎn)入工作實踐，在理論與實踐相結(jié)合的過程中全面提升學(xué)生對相關(guān)知識探索研究的水平和深度，即讓工坊式教學(xué)模式能夠在新時代培養(yǎng)出更多對知識與技能有良好應(yīng)用能力的實踐型人才[2]。

因此，工坊式教學(xué)模式符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的教育目標和發(fā)展要求，同時也契合攝影專業(yè)教學(xué)工作開展的特點，將其應(yīng)用于攝影專業(yè)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的改革，可促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、工坊式教學(xué)模式

工坊式教學(xué)模式最早由包豪斯學(xué)院提出，是格拉皮毛斯為了將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得知識和技能而提出的一種新型教學(xué)實踐模式。工坊式教學(xué)的“工”即“功夫”，主要體現(xiàn)在對相關(guān)技術(shù)和工藝的造詣與修養(yǎng)上，是專業(yè)本領(lǐng)的重要體現(xiàn)，而“坊”本意是小型手工業(yè)者的工作場所，其代表的是精致的手工，而小型手工業(yè)者結(jié)合上乘功夫便具備“匠”的能力，因此工坊式教學(xué)的主要目標就是注重“工匠精神”的融入，培養(yǎng)專業(yè)化人才[3]。

在工坊式教學(xué)模式下，學(xué)生被稱為學(xué)徒，而教師則分為理論教學(xué)老師和實踐教學(xué)老師，將負責理論部分的教學(xué)老師稱為形式導(dǎo)師，將負責技術(shù)和手工制作水平的老師稱為工作坊師傅，在形式導(dǎo)師和工作坊師傅的帶領(lǐng)下，對學(xué)生開展理論與實踐的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專業(yè)知識與技能的過程中能夠基于實踐活動獲得良好的學(xué)習效果。現(xiàn)階段，工坊式教學(xué)模式在各高校專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐漸成為學(xué)生提升自我的重要路徑，其在各專業(yè)中的應(yīng)用逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

總結(jié)而言，工坊式教學(xué)模式是將理論學(xué)習與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)措施，通過工作坊能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間的合作與交流，能夠為學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專業(yè)知識和技能的過程中提供更豐富的實踐內(nèi)容，改變長期以來學(xué)生學(xué)習過程中理論與實踐脫節(jié)的狀況。因此，該教學(xué)模式是促進專業(yè)人才能力與水平得到提升，以及專業(yè)教學(xué)水平得到全面進步的重要措施。

工坊式教學(xué)模式是基于團體動力學(xué)理論，構(gòu)建團體成員互相合作、共同交流、互相學(xué)習、共同進步的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面得到進步與提升。

工坊式教學(xué)模式就是一種團體教學(xué)環(huán)境，這種團體系統(tǒng)在有序存在的過程中須遵守相應(yīng)的團體規(guī)范，同時相應(yīng)的團體成員也要有共同的目標和理想，這就是工坊式教學(xué)模式中體現(xiàn)的機制。

團體成員在共同研究、互相探討、共同進步的過程中，在團體活動會得到明確的活動動因，而這就是團隊活動的驅(qū)動力。工坊式教學(xué)模式就是機制和驅(qū)力融合存在的本質(zhì)體現(xiàn)。

人本主義理論誕生的本質(zhì)就是心理學(xué)研究，這是由美國心理學(xué)家針對人在成長過程中的發(fā)展機制進行的深入分析，其認為在每個人的內(nèi)心中都會存在一種成長過程中的需求機制，而正是這種需求機制激發(fā)了人們在成長過程中的各種潛能。因此通過心理學(xué)研究，為了使人更好地成長，使人成才，就應(yīng)該從心理學(xué)角度將人的這種內(nèi)部潛能有效激發(fā)出來，并幫助人們在成長過程中實現(xiàn)這種潛能。

工作坊教學(xué)模式正充分體現(xiàn)了人本主義理論的本質(zhì)，它將學(xué)生個人成長過程中的需求機制與他人、環(huán)境、學(xué)校教學(xué)、團體、社會等多種因素密切結(jié)合，借助多種因素激發(fā)學(xué)生在成長過程中的潛能，使學(xué)生在工坊式教學(xué)模式下能夠充分體現(xiàn)出自我價值，同時在與學(xué)生、教師溝通和交流的過程中也能夠體現(xiàn)出自我追求，而教師和其他學(xué)生以及為學(xué)生提供的環(huán)境也能夠為學(xué)生實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)。因此工坊式教學(xué)模式是有著人本主義理論的支撐。

二、工坊式教學(xué)模式在攝影教學(xué)中的優(yōu)勢

在攝影專業(yè)教學(xué)過程中，工坊式教學(xué)模式給學(xué)生層面帶來了諸多改變，而這些改變是基于素質(zhì)教育改革和新時代專業(yè)人才需求采取的針對性改善措施。

首先，工坊式教學(xué)注重培養(yǎng)攝影專業(yè)學(xué)生學(xué)習過程中的共同參與能力，將學(xué)生作為學(xué)習過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生共同參與工作坊的組建、選題、目標制定、學(xué)習內(nèi)容評價和實施等過程，使學(xué)生參與工坊式教學(xué)模式設(shè)置的全過程，進而提高學(xué)生參與學(xué)習和研究的積極性，使學(xué)生能夠通過自我對工坊式教學(xué)模式的認知，積極地在工坊式教學(xué)模式下學(xué)習。

其次，工坊式教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自我觀察和自我行動，在模擬的真實場景中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習攝影專業(yè)知識和技能的積極性，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

最后，工坊式教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習、探索研究構(gòu)建了良好的環(huán)境。在該教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，甚至是學(xué)生與專業(yè)教授之間都能夠進行平等對話與交流，這種交流和溝通是幫助學(xué)生實現(xiàn)多元價值觀和信息碰撞的基礎(chǔ)，對引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合攝影專業(yè)知識和技能進行深入研究與思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多思路、多方位進行相關(guān)知識和技能的研究與學(xué)習起到了有效的促進作用。

綜合分析工坊式教學(xué)模式對于學(xué)生而言是充分滿足學(xué)生的學(xué)習需求，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習過程中的主體性地位和特點，引導(dǎo)學(xué)生著眼于自身的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生對實際知識和技術(shù)的需要“從無到有，從有到優(yōu)”的一個專業(yè)知識與技能學(xué)習過程。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標方面變得更加具體化和共同化。在工坊式教學(xué)模式下，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容需要基于學(xué)生的學(xué)習需求、在學(xué)生的共同參與下制定共同的目標，然后針對教學(xué)內(nèi)容共同商討制定，從而使教學(xué)得以開展。而這種與學(xué)生共同探討研究基于學(xué)生的興趣愛好和實際需求制定的教學(xué)內(nèi)容和目標變得更加具體化，更突出的特點還在于目標和內(nèi)容實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的共同化。

教學(xué)形式變得更加豐富多樣。采用工坊式教學(xué)模式為學(xué)生提供實際情境演練的場景，在這種場景中探索與研究，可提升學(xué)生的綜合能力。而結(jié)合不同的場景、不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的知識點，教師在開展教學(xué)過程中也會用到多樣化的工具以及多樣化的教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生開展實踐演練的過程中須結(jié)合教學(xué)環(huán)境的實際特點應(yīng)用多樣化的方法，才有助于攝影專業(yè)教學(xué)形式多樣化、豐富化，對提升攝影專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。

在教學(xué)效果方面也會發(fā)生顯著變化，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力為目標，基于學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習目標制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習與研究，能夠讓學(xué)生、教師、專業(yè)人員共同探討，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動式接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)問題和知識進行主動探索和研究，使教學(xué)效果發(fā)生顯著改變，有效促進攝影專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、攝影工坊式教學(xué)策略

（一）注重理論與實踐的結(jié)合

在攝影教學(xué)過程中通過應(yīng)用工坊式教學(xué)模式，充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程中理論與實踐的結(jié)合，才能體現(xiàn)出工坊式教學(xué)模式的應(yīng)用價值。攝影專業(yè)涉及多個學(xué)科，而且不同學(xué)科呈現(xiàn)交叉性。因此，在應(yīng)用工坊式教學(xué)模式時，首先要積極整合各學(xué)科的知識，然后基于學(xué)生的實踐方向以及學(xué)生未來的發(fā)展目標，將理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中，攝影水平得到顯著提高，培養(yǎng)出攝影專業(yè)的工匠型人才。在理論方面，為了使學(xué)生對相關(guān)知識有更深入、更透徹的理解，同時能夠基于工作坊現(xiàn)場環(huán)境實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，可以邀請國內(nèi)外攝影專家為學(xué)生開展講座，通過專家專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生在攝影專業(yè)理論與實踐技能方面得到提升。

此外，在工坊式教學(xué)模式下，應(yīng)注重采用項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論知識進行實踐應(yīng)用，通過項目式教學(xué)，結(jié)合實際發(fā)展需求，可以幫助學(xué)生拓展知識面，同時提升學(xué)生在工作坊環(huán)境下的溝通、交流、協(xié)調(diào)與操作能力，豐富學(xué)生的攝影知識與理論。

（二）以賽事作為驅(qū)動增強工坊式教學(xué)活力

在工坊式教學(xué)模式下，可以結(jié)合攝影專業(yè)的基本特點，以賽事作為驅(qū)動全面增強教學(xué)活力。工坊式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的課堂授課，最主要的特點就在于學(xué)生的學(xué)習場所發(fā)生了改變，師生之間的主體性地位也發(fā)生了改變。攝影專業(yè)的學(xué)生越來越多，而攝影專業(yè)所投入的師資力量存在不足，僅通過工作坊有限的資源和設(shè)備無法滿足每一個學(xué)生體現(xiàn)主體性的要求。因此，應(yīng)借助工作坊這一教學(xué)環(huán)境延伸教學(xué)內(nèi)容，以進一步增強學(xué)生在學(xué)習攝影知識過程中的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生構(gòu)建更豐富的學(xué)習內(nèi)容。將與攝影專業(yè)相關(guān)的各種賽事導(dǎo)入工坊式教學(xué)模式中，以此作為學(xué)生參與工作坊學(xué)習的基本活動和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與各種廣告設(shè)計賽、大學(xué)生藝術(shù)展演等相關(guān)賽事中展現(xiàn)自己的知識和技能，同時通過各種賽事，獲得教師的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個更好的交流和學(xué)習平臺，促進學(xué)生借助工坊式教學(xué)模式獲得更好的學(xué)習攝影專業(yè)知識與技能的路徑，進而使學(xué)生的攝影技能得到全面提升。

（三）與業(yè)界保持橫向聯(lián)系

基于攝影專業(yè)教學(xué)的特點，在開展工坊式教學(xué)模式的過程中，須充分保持與業(yè)界的橫向聯(lián)系，使工坊式教學(xué)模式在高校攝影專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。運用工坊式教學(xué)模式，購置攝影器材動輒需要花費幾十萬，這對于學(xué)校而言無疑是一筆較大的開支。并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，攝影設(shè)施設(shè)備還在不斷更新，為實現(xiàn)工坊式教學(xué)模式在高校攝影專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，就需要與業(yè)界保持橫向聯(lián)系，借助企業(yè)的支持促進工坊式教學(xué)模式順利開展。

在具體實施過程中，學(xué)生可以在校內(nèi)工作坊學(xué)習相關(guān)的理論知識，依托工作坊能夠與校外企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系，通過企業(yè)提供的設(shè)施設(shè)備能夠為學(xué)生的研究與實踐提供平臺。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身在提升學(xué)生專業(yè)水平方面的重要作用，與地方電視臺、報社、新媒體等相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在滿足企業(yè)人才需求的情況下，企業(yè)也為學(xué)校培養(yǎng)人才提供專業(yè)知識和技能實踐幫助。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與到影像節(jié)目的人物專訪、晚會錄制、慕課制作、宣傳片拍攝等各項環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，并在實踐的過程中獲得更多的理論知識，促進攝影專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。

四、結(jié)語

工坊式教學(xué)模式為傳統(tǒng)的攝影專業(yè)教學(xué)開辟了新的路徑，這一教學(xué)模式是基于新時代人才培養(yǎng)的基本需求以及工匠精神的發(fā)展，為全面提升學(xué)生的知識與技能誕生的新型教學(xué)模式。其充分彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，也展現(xiàn)了新時代培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)進一步發(fā)揮工坊式教學(xué)模式的優(yōu)勢，注重引導(dǎo)學(xué)生在工坊式教學(xué)模式下實現(xiàn)理論知識與實踐的結(jié)合，同時結(jié)合攝影專業(yè)的市場環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生多參與賽事活動，進而為工坊式教學(xué)模式長效發(fā)展提供活力。此外，要注重與業(yè)界的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)校企合作，加大工坊式教學(xué)投入力度，以使學(xué)生在學(xué)習攝影專業(yè)知識與技能的過程中更好地與實踐環(huán)境、與后期的工作緊密聯(lián)系，促進學(xué)生的攝影理論知識與實踐能力得到全面提升，為新時代攝影市場提供專業(yè)型人才。

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作者簡介 朱彬，碩士，講師，研究方向：攝影。