新時期小學班主任班級管理的有效策略探究

朱晶晶

摘要：班級作為學校推行素質教育和發展學生素養的基本單位，是落實教育目標、貫徹教育方針的主陣地，班級管理的重要性不言而喻。新時期教育背景下，為班主任提出了更為高嚴的管理標準和要求，強調應以人為本，保證學生德、智、體、美、勞的全面發展。故此，現立足新時期教育要求，就小學班主任班級管理工作展開綜述，分析目前班級管理中的現狀問題，并提出幾點可供參考的策略意見，以期提高班級管理質量，助力教育教學改革的順利推進。

關鍵詞：新時期教育;小學班主任;班級管理

學校是實施素質教育的主營地，班級是學校進一步落實教育教學工作的基本單位，作為最基層的組織存在，其班級管理質量一直深受社會和廣大家長的關注。然而，在大力普及素質教育、積極倡導教學改革的新時期教育背景下，小學班主任以往陳舊、應試化的班級管理弊病日益凸顯，為教育的現代化邁進和學生的全面發展帶來了一定局限。因此，如何以新時期教育理念作為新的班級管理導向，立足學生長遠發展視角，打造先進的班級管理模式，應是當下所有小學班級管理工作者深入思考的課題。

1新時期小學班主任班級管理中的現存問題

當前小學班級管理中普遍存在模式化、單一化、獨裁式等問題，班級管理效果不盡如人意，具體而言：第一，管理方式滯后。在傳統的班級管理模式中，由于班級學生眾多，班主任為了更好實現對學生的統一管理和班集體的長久穩定，往往包攬了所有班級事務，每一條任務都清晰、簡潔，只需自己任命的班干部傳達即可，學生無需費腦只要“乖乖”配合就好。這種簡單直接的管理方式在班級穩定方面起到了一定的作用，但是卻忽略了學生主體地位，忽視了開放式班集體的重要性，高年級小學生正處于叛逆期，獨裁式的管理策略很容易激發學生的叛逆心理，從班級長久發展角度而言并無益處。第二，班級活動缺乏創意。小學生正處于活潑好動、精力充沛的發育階段，好奇心強烈，僅靠現行的課堂教學和毫無創意的集體活動很難滿足學生個性化發展需求，學生的校園生活得不到切實滿足，對于班主任頒布的各項管理任務也就不會積極落實，直接制約了班集體的健康成長。第三，家校聯合機制單一。學生的成長、發展以及管理單靠學校一方是很難落實全面的，急需家庭陣地的助力。然而當前小學家校合作的機制還較為單一，一方面是班主任與家長交流不足，只有在布置一些家庭任務或是傳遞一些信息時才會在群里說幾句，家校情感梳理。另一方面是家長普遍存在學生教育管理家校職責分離的觀念，對家校聯動的管理方式理解和支持不足。

2新時期小學班主任開展班級管理的有效策略

2.1凸顯學生主體，引導學生參與

在民主、和諧的班級環境中，教師和學生都是快樂、幸福的，因此班主任應從多個維度發揮學生的主體作用，引導學生參與班級管理工作中來，拉近雙方關系，增進雙方感情，共同提高管理效果。首先，班主任應具備民主管理心態，以平等、關愛、尊重、服務的心態去面對學生、管理學生，將學生擺在與之對等的地位展開溝通與交流，以班級服務者的身份去優化班級發展態勢。然后，班主任應落實民主管理體制，保障學生權益，一是構建學生自主管理體系，無論是班干部競選或換屆都應實施民主制，同時還可以開展多個班級動能小組，如協調小組、引導小組、監控、監督小組等等，讓學生擁有自主管理權利，以帶頭作用參與到學生管理工作中來。二是完善學生自主決策體系，實現民主管理體制需充分放開決策權，過多干預和約束只會讓學生變成沒有自我主見的“空架子”，學生具有豐富的想象力和創造力，只有讓學生放手思考、實踐，才能為班級管理注入新鮮血液，同時形成其自我約束和自我教育的動力。

2.2豐富班級活動，構建良好班風

班級活動是對小學生展開德育滲透的有效載體，豐富的班集體活動能夠促進班級和諧發展，形成良好班風，能夠激發學生的組織、創造力，加強班級凝聚力。因此，班主任要積極挖掘各種教育素材，注重班級活動的多樣化構建，為學生帶來良好的校園生活體驗。首先，立足班級發展視角，可以組織學生開展一些主題式的班級活動，例如加強學生友伴關系的“你是我朋友”、“請來我家玩”等主題活動;加強學生凝聚力的“戶外郊游”、“班級座談會”等聯誼活動。這些活動都能夠很好的幫助學生形成一個良好的“利益共同體”，提升其班級歸屬感，從而提高班級的活力與生機。其次，立足學生發展視角，班主任可組織優等生開展后進生轉化活動，發揮“小先生制”在班級管理中的能效。班級后進生轉化一直是班主任工作的重難點，單憑說教很難取得良好成效，而學生間普遍存在共性和平行思維，借助學生力量加強后進生轉化是一個很好的舉措。如，根據班級后進生實際學情，開展長期制的“三帶一”或“一拖三”的學習輔導活動，通過學生間的互動、互助發展核心素養，弘揚集體主義觀念，形成良好的班級學習風氣。

2.3強化家校聯動，落實管理延伸

班級管理從來都不提倡孤立而為，對于小學生而言，成功的教育一定是家校協同下的產物，學校教育是主導，家庭教育是延伸，若想提升班級學生管理效果，班主任一定要落實好家校聯動工作，發揮家庭教育的主陣地作用。首先，拓展家校合作方式，除卻常規家長會、電話、家長群之外，教師好可以組建家長委員會，共同參與到班級管理工作中來，就班級管理政策提出一些客觀的意見或建議，助力教師調整班級管理方向，打造更適宜學生發展的班集體形式。其次，通過各種方式提升家長育人能力，如開設家長課堂、開展座談交流會，或是構建網絡交流互動平臺，就如何管理教育學生進行探討與經驗交流，將自己的教育心得分享給家長，將家庭教育的重要性滲透進家長思維，提升全體家長的參與興趣、合作意識和管理能力。此外，對于一些管理中頗讓人感到頭疼的“問題”學生，班主任要學會借力，配合家庭力量完善對學生的教育，可以通過家訪的方式將學生管理切實延伸至校外，深化家校感情的同時體現出班主任對學生的負責、盡心與盡力。

結束語：

總而言之，班級管理是學校的基礎教育工作，班級管理水平的高低直接反映了學校教育水平。在新時期教育背景下，班主任必須以班級管理作為切入點，立足學生可持續發展視角，打造先進、和諧、育人的班集體形式，提升教育質量，助力學生核心素養的全面發展。

參考文獻：

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