趣味教學法在小學英語詞匯教學中的運用

林錦

摘要：英語一直都是我國必考科目，此外，它還是如今國際通用語言，在全球化發(fā)展的過程中，唯有學好英語，才能夠適應社會發(fā)展的需求，發(fā)揮自己的價值，在激烈的競爭中脫穎而出。一般來說，小學是學生正式接觸英語學習的重要開端，能夠為學生奠定基礎(chǔ)，在很大程度上影響他們的英語學習方法和思維模式等，從而決定他們在英語學科的成就。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出如何運用趣味教學法開展高效小學英語詞匯教學，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味化教學;小學英語;詞匯教學課堂

引言：

在小學英語的趣味化教學中，通過嘗試不同的趣味化教學形式新模式、不同的上課方式進行小學英語詞匯的學習，并積極尋求各種方法來提高學生的學習興趣，改善當前學生的現(xiàn)狀。在新的趣味化教學方式的幫助下，不但可以使課堂氣氛充滿生機與活力，同時也對學生的詞匯學習興趣的提高產(chǎn)生重要影響。

一、活躍小學英語詞匯教學課堂，把學習當做一種游戲

小學生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在學習英語詞匯的過程中，有些英語詞匯思維邏輯能力比較強，對于小學生而言，理解這些英語詞匯比較吃力。根據(jù)這一特點，在學生學習英語的過程中，教師可以根據(jù)課本中所學到的英語詞匯來，營造一個與之對應的生活化場景，目的是更好的幫助學生對英語詞匯的記憶，加強對英語詞匯的理解能力，這樣就會相應的提高趣味化教學效率_[1]。例如在某一單元中有大量表示方位的詞匯，同時也涵蓋了一些bank、hospital等地點詞匯。教師就可以通過融合游戲的方式來引導學生學習新單詞，教師可以為學生繪制一個簡易的平面街道圖，類似玩捉迷藏的玩法，然后在教學過程中把學生進行分組，把課堂模擬成簡易的街道，讓學生們從街道圖最下方出發(fā)，依照單詞性質(zhì)將這些新單詞標注在圖內(nèi)。例如在學習left和restaurant這兩個單詞時，教師就可以先引導學生用手比劃一個向左轉(zhuǎn)的箭頭，然后將“l(fā)eft”標注在箭頭上，并且在道路左邊畫上一個簡易的餐廳，同時將restaurant標注在餐廳上。在完成了繪制之后，教師就可以向?qū)W生提問餐廳的位置，學生通過對圖像的觀察可以不斷加深圖形記憶，從而實現(xiàn)對新單詞的高效學習。

二、在閱讀中結(jié)合游戲教學，幫助學生積累詞匯

對于小學生而言，詞匯量的積累是英語教學的基礎(chǔ)，而閱讀乃是他們除了課本之外最重要的詞匯量來源，在教學的過程中要高效融合游戲教學，培養(yǎng)學生通過閱讀，高效地記憶詞匯的能力。在小學英語趣味化教學過程中，第一部就是引起學生們對英語的學習興致。愛好是學生最大的老師。在日常的課堂趣味化教學活動中，可以適當加入一些游戲，以游戲代替教學。在閱讀中積累的知識，若應用到習作中，可顯著提升作文的質(zhì)量，教師應當培養(yǎng)學生在閱讀中進行積累的習慣，從而鍛煉學生詞匯記憶能力。在英語閱讀教學的過程中，可以讓學生運用開火車的小游戲，讓每一個學生都參與進英語閱讀中，把閱讀的角色細分給每一位學生，每個學生就好比火車車廂，通過共同學習，積累更多的英語單詞。小學英語對于大部分小學生來說還是存在一定的學習難度，因此，學生對英語很難提起強烈的學習興致，更不要說讓學生發(fā)揮自主學習的積極性。所以這就需要英語教師通過對本班學生的了解，采取相應的具體措施因材施教，并結(jié)合不同的趣味化教學內(nèi)容采取不同的措施進行趣味化教學。同時，作為老師也要對學生進行正確的引導，充分提高學生學習的興趣。教師在講解閱讀理解題目或者為學生進行拓展時，給學生詳細說明單詞、語句的用法，鼓勵他們進行積累詞匯，提升自我。

三、運用趣味趣味仿寫，高效學習英語詞匯

在詞匯記憶累積量尚未達到較高的水平時，學生可能無法獨自完成新作品的創(chuàng)作，編寫新的作文對他們而言還很吃力，但學生應當具有舉一反三的能力，先進行模仿，把自己所記憶的詞匯通過趣味仿寫串聯(lián)起來，不斷鞏固記憶，再向著更加深入的方向?qū)W習詞匯。教師可以采用趣味仿寫法來進行過渡，為學生展示一些較為典型的、蘊藏著較為基礎(chǔ)的單詞和短語、句式的短文，讓他們認真閱讀，然后仿照例子寫出相似的文章。例如學習“Our new home”的章節(jié)時，可以給學生展示另一篇關(guān)于搬新家的短文，將其與課文進行比對，并要求學生運用自己所記憶的詞匯進行趣味仿寫。需要注意的是，趣味仿寫的基礎(chǔ)條件就是必須有質(zhì)量較高的原文，讓學生不斷鞏固自己所記憶的詞匯，熟練運用詞匯，感受地道的英文表達方法和遣詞造句的方式，而且趣味仿寫不一定要大段文章，可以是一兩個句子，一首短兒歌等，要注重最終的質(zhì)量，目的是為了讓學生對所學所記的單詞有更深的記憶，而非語句的數(shù)量，要綜合考慮學生的接受能力和文章內(nèi)容來布置趣味仿寫任務(wù)。

結(jié)束語：

想要提高小學生的英語詞匯學習能力，提升他們的英語使用能力，就應當采取多樣化的教學手法，運用游戲創(chuàng)設(shè)小學英語詞匯教學課堂，促使學生將詞匯、閱讀與寫作融合，循序漸進地提高英語水平，建立英語思維，使用地道的英文表達，培養(yǎng)更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]袁丹.淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)詞匯教學課堂[J].成功（教育）. 2010（05）

[2]蘭志豐，莫穎.英語詞匯記憶策略探究[J].教育探索. 2008（04）

[3]王玉英，李河新.英語單詞的音形義與詞匯的學習記憶[J].山西大學學報（哲學社會科學版）. 2001（06）42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D