“雙減”政策下小學英語作業多樣性設計策略

邱丹妮

摘要：隨著“雙減”政策的有序推進并且切實落地執行，作為課堂教學鞏固與延伸的作業，高質量、多樣化的作業設計勢必能夠充分激發學生對作業的興趣，同時還能大大減輕學生對作業的負擔，不僅對于教學質量提升，而且對于喚醒小學生對英語學習的興趣與欲望都能夠產生積極作用。本文圍繞小學英語教學內容，從小學生興趣與認知特點出發，深入探索了基于“雙減”政策的小學英語作業多樣化設計策略，以期能夠為學生營造輕松、愉悅的作業氛圍貢獻力量。

關鍵詞：雙減政策;小學;英語作業;多樣性設計;有效策略

引言

對于小學英語這門學科來講，其難度系數屬于偏高的學科，由于小學生普遍存在的英語基礎薄弱的問題，且最重要的是沒有良好的英語學習氛圍，導致不論是從教學效果還是作業完成質量來看，可能都不盡如人意。這時候，為了顯著提升學生對英語學科的學習興趣，首要任務就是優化英語作業形式，在促進每一位小學生個性化發展的同時，讓他們從作業中收獲知識、獲得成長，愉悅身心，真正遨游于英語的海洋之中。

一、注重作業的趣味性

為了有效打消學生對單一性、重復性作業的抵觸與消極心理，需要教師從作業趣味性的角度來思考，將注意力放在如何激發學生對英語作業的主觀興趣方面，進而調動起來學生參與作業的積極性與主動性，最終可能還會收獲拓寬學生思維等意想不到的效果。小學生這個階段，他們正處于愛玩、愛動手、喜歡冒險、喜歡想象的時期，因此，教師在設計作業的時候，完全可以從學生這一性格特點、興趣愛好出發，以生動有趣的作業形式與內容代替傳統單板、單一的作業形式、作業內容，可以鼓勵小學們演一演、找一找或者畫一畫，或者結合多媒體教學工作來切實豐富作業的形式與內容，充分調動學生的每一處感官，每一處英語細胞，真正實現動手、動口、動腦的英語教學目標，進而有助于全面踐行雙減政策，達到減負增效的目的。

例如：在學習到與“家庭”相關的內容時候，為進一步引導學生鞏固與家庭主題相關的單詞與重點句型，教師完全可以讓小學生們通過畫畫的方式來結合英語向同學與老師介紹自己的家庭成員。一方面為學生創造更為自由、自主的發揮想象力的空間，另一方面有助于引導學生從內心深處不排斥作業，喜歡作業，最終為提升學生英語的語言組織與表達能力奠定良好的基礎。

二、注重作業的層次性

分層教學法是當下非常熱門的教學方法之一，分層教學除了包括正式課堂的分層，還涉及到作業的分層。簡而言之，就是教師在布置作業的時候要特別尊重每一位學生的個性化差異，以促進不同英語水平的學生在自己的最近發展區都能獲得不同程度的能力提升，收獲專屬于自己的進步，從而獲得更好的發展。

以三年級的學生為例，他們這個時期正處于英語字母與單詞積累的重要時期，因此，負責三年級學生英語教學的教師就應該立足于這個年齡階段以及年級階段學生的具體情況，在不斷強調鞏固基礎知識的同時，還應有效借助作業的形式來幫助學生以多樣化的形式來練習平常較容易拼寫錯誤的字母與單詞。通過實際調查研究，諸如以單詞迷宮、左鄰右舍等新鮮詞組命名的作業形式小學生更容易接受，且基于好奇心他們投入到作業過程中的熱情是非常飽滿的，進而在鞏固所學英語內容的時候進一步激發起來了學生的學習興趣，有利于促進每一位學生的個性化發展。

例如：對于小學五六年級的學生來講，通過前期的單詞積累，學生都儲備了一定的英語單詞量。這時候，為了引導學生迅速將已學單詞進行區分與歸類，教師可以帶領學生們玩類似“animal jump”或者“ fruits jump”的游戲。通過愉快的游戲，來喚醒學生們回憶已學知識的積極性與主動性，同時為下一步更深層次的學習奠定良好的基礎。

三、注重作業的探究性

小學生，正處于對任何事物都抱有絕對好奇心的年紀，這時候，一改往日的作業形式，探究型作業似乎更能充分激發出來學生對作業的好感度并且促進學生對相關英語知識內涵的深入認知。在循序漸進之中培養學生的探索意識，發展學生的探索精神，更為重要的是引導學生直接面對生活現實，特別是未知的困難與挑戰，培養與提升學生用所學英語知識分析與解決實際問題的能力。同時，通過教師不斷創新作業形式，也有利于學生從內心深處重視英語作業，甚至英語學科，放手探索，最終才能收獲意想不到的驚喜與成功。如果實際情況允許，教師可以盡可能多的為學生組織形式多樣的英語綜合探究活動，在實踐中彌補不足，提升學生的英語綜合能力。

結語

總而言之，基于雙減政策指引的小學英語作業，將向著多樣化、趣味化以及層次化的方向不斷邁進。作為一名合格的英語教師，教師的首要任務就是善于觀察、善于創新，以學生為主體，來設計形式不同、內容有差異的豐富多彩的作業，在切實減輕學生作業壓力與負擔的同時，充分發揮出課堂教學教育的作用，最終真正實現“減負增效，科學育人”的偉大目標。

參考文獻：

[1]劉爽.落實”雙減”：小學英語學科多樣化作業設計策略[J].遼寧教育，2022（1）：28-30.

[2]李煌娟.”雙減”背景下小學高段英語作業設計與實踐[J].教學月刊（小學版）綜合，2022（3）：13-16.63F6F65A-DEBD-4D39-8D0C-02FD567F33D3