微課在高中政治教學中的有效運用

張琪

摘 要：高中階段是學生學習的重要節點，這個階段的學生思想已經逐漸成熟，對學生繼續進行思想政治教育十分重要。在傳統的高中政治課堂中，教師的教學手段比較單一，學生普遍依靠背誦知識點來進行學習。近年來，新課程改革對教師的課堂教學提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無疑起到了重要的作用。

關鍵詞：微課;高中政治;教學策略

新的時代發展背景下，社會人才培養目標也在不斷地更新與變化。對于高中政治而言，在學習難度不斷加大的教育背景下，教師的課堂組織形式要探究提高課堂教學效率的方式方法。在高中政治教學中運用微課視頻教學可以通過教學重難點的針對性講解，既幫助學生更好地把握教學的重點同時通過難點知識簡單化的方式，使學生更好地理解復雜抽象的理論化政治知識，在由易到難教學原則的把握下既能提高學生的政治理解深度，同時也能改善課堂的政治教學質量。

一、微課在高中政治教學中運用的價值

（一）調動學生的學習積極性，培養學生探究精神

傳統的高中政治教學中，無論針對哪節課內容的教學，老師都是采取課中詳細講解的方式，雖然也具有一定的成效，但卻缺乏了學生的自主思考與探究過程，無法對知識進行深刻的理解，所以只是將老師所講的內容進行了有效記憶，這樣學生在遇到問題后，就無法解決靈活解決，這對于學生的發展十分不利。而將微課運用到高中政治學科的教學中，就能夠將原本枯燥的知識，以學生熟悉的生活內容進行呈現，學生在熟悉的生活情境中，會產生想要探究的意識，這樣學生將會由被動學習向主動學習轉變，不僅真正成為了政治學科學習的主人，還能夠通過自己的自主探究有更加深刻的理解。

（二）提高教學的針對性，提高課堂教學效率

傳統的高中政治教學中，無論是針對哪部分內容的教學，老師都是進行不斷地講解，學生很難明確哪部分知識是教學的重難點，也無法進行針對性地突破，所以學習中常會有較多的疑惑，這對于學生的學習十分不利。而將微課應用到高中政治教學中，老師會針對學生疑惑點，無法理解的重難點知識針對性的微課，此種“就事論事”的微課，能夠幫助學生解決學習中的各種疑惑點，當學生對所學內容有深入理解后，老師就能夠完成教學任務，這將有助于課堂教學效率的不斷提升。

二、微課在高中政治教學中的有效運用

（一）運用微課，突破學習重難點

高中政治課程具有理論性強，相關知識點之間相互聯系、錯綜復雜的特點，學生在學習過程中容易產生混淆，不能深入理解政治知識的內涵、突破知識的重難點等。運用微課進行政治內容學習，可以從多角度、多層面進行知識點的講解，加深學生對重難點的理解。

例如，學習“中國特色社會主義”中的中國特色社會主義的創立、發展和完善時，學生可能對“特色社會主義”等內容的理解較為籠統，不能體會到特色社會主義的內涵，以及為什么要實施特色社會主義，如何將馬克思主義基本原理與當代的中國實際相結合，以及對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理解較為片面。教師可以利用微課將這些重難點進行系統講解，條理清晰地為學生梳理特色社會主義相關知識，以時間發展為線索來展示我國是如何一步步完善特色社會主義的，突破學習上的重難點，加深學生的理解。

（二）信息化教學，提高課堂學習效率

運用微課為主的信息化教學，以視頻、圖片、聲音等刺激學生的感官，可以吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，能使學生做到眼、耳、口、心協同學習，提高學習效率。運用信息化教學可以構建良好的學習情境，提高學生學習的主動性，教師可圍繞課堂學習內容，利用教學軟件制作相關游戲，提高學生的探索欲望。

例如，學習“政治與法制”中的我國的根本政治制度內容時，教師可以運用多媒體為學生講解什么是人民代表大會制度，我國是如何發揮人民代表大會制度的作用的，以及人大代表是如何代表人民的利益的。在網上搜集我國召開第一屆人民代表大會時的圖片，通過圖片學生會發現里面有學者、政治家、商人，也有農民、工人、拖拉機手等，充分表現出我國制度的民主集中制原則，共同創建人民當家作主的社會，可以加深學生的記憶與理解。

（三）積極拓展，提高學生的政治意識

網絡信息化教學的一個明顯優勢是信息資源豐富，教師可以利用其進行適當拓展，為學生搜集一些時事政治、熱點新聞、重要會議等，提高學生學習興趣和理解能力的同時，還可以打造學生獨特的思想政治意識，使學生具備較高的政治思想覺悟。

例如，學習“哲學與文化”中的文化傳承與文化創新內容時，可以運用多媒體播放一些我國優秀傳統文化和民族風俗，如安塞腰鼓、傣族潑水節等，使學生認識到黃河的奔流，泰山的巍峨，長江的九曲回腸，產生強烈的文化自信心和民族自豪感，提高學生的文化內涵。

（四）微課復習，鞏固教學成果

學生的學習不僅僅是課堂上的學習，還包括課下的學習。在課后復習時，學生可以有效地查漏補缺，針對自己的薄弱環節進行有效復習。政治學科的學習特點是需要進行大量的背誦和理解，而學生日常有很重的學習任務，無法抽出更多時間進行復習。教師可以在課后為學生制作微課，在微課中羅列出本節課的重點內容，以方便學生抓住重點，有針對性地進行復習。

例如，在講“個人收入的分配”這一章節時，教師可以將課程的重點知識制作成一個表格，如按勞分配為主體，多種分配方式并存的內涵，正確處理效率與公平的關系等，之后，將表格內容融入微課中。教師還可以在微課中結合生活中的實際案例為學生講解幾道習題，讓學生學會根據所學知識來分析和解決問題，培養實踐精神。

三、結語

微課集中了聲色圖的綜合呈現，以精簡的方式向學生多渠道傳輸信息。在“互聯網+”環境下，教師可整合利用更多的教學資源，以先進的技術作為教學的一種手段，教師在教學過程中，要充分將微課與傳統課堂相結合，以達成更好的教學效果，更高效地完成教學目標。

參考文獻

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