淺談新時(shí)期初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題及對策

徐禮

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要階段，而語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要注重挖掘與整合語文學(xué)科中的德育素材，確立合理的德育主題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將德育滲透于語文教學(xué)過程中。這既是教師對學(xué)生實(shí)施德育的重要途徑，也是學(xué)校開展德育工作的重要形式。但初中德育教育中還存在著一些問題需要改進(jìn)，本文基于此對新時(shí)期初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題及對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中德育;語文教學(xué);語文德育

德育是“教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求和規(guī)范對受教育者進(jìn)行的政治的、思想的、道德的、個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使受教育者形成和發(fā)展符合規(guī)范要求的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)的教育”。基礎(chǔ)教育課程作為國家課程，承載著黨的教育方針和教育思想，應(yīng)在立德樹人教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。語文課程是學(xué)習(xí)祖國母語的課程，是基礎(chǔ)教育中的一門核心課程，也應(yīng)落實(shí)“立德樹人”的育人理念，同時(shí)語文課程的人文性、語文教材的獨(dú)特性決定了語文在德育方面有著不可替代的優(yōu)勢。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育教育存在的問題

（一）德育滲透方法不當(dāng)

德育滲透方法不當(dāng)是當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師工作存在的最普遍的教學(xué)問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煕]有機(jī)會(huì)去接受此方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以很多時(shí)候他們的德育滲透方法都是依靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行，這就導(dǎo)致了教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)德育滲透時(shí)機(jī)不對、方法不科學(xué)等問題，這會(huì)讓德育工作在課堂上變得特別的突兀，學(xué)生根本無法獲得良好的體驗(yàn)，德育滲透目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

（二）缺少后續(xù)德育觀察

從當(dāng)前的初中語文德育滲透教育工作來看，很多教師都缺少應(yīng)有的后續(xù)觀察，這種“管教不管學(xué)”，忽視后續(xù)引導(dǎo)的方法讓德育滲透教育的效果大打折扣。在實(shí)際工作中，雖然很多教師都會(huì)在課堂上進(jìn)行德育滲透，但他們往往都缺少后續(xù)對學(xué)生的觀察。因?yàn)榈掠c語文知識一樣，也需要教師在完成教育后通過作業(yè)、實(shí)踐或其它方式對學(xué)生予以觀察。但很多教師忽視了這一點(diǎn)，他們只顧著布置語文作業(yè)，卻忘記了滲透的德育內(nèi)容也需要進(jìn)行此項(xiàng)工作。在這種錯(cuò)誤的教育模式下，很多德育滲透的內(nèi)容都是下課就意味著結(jié)束，學(xué)生缺少了真正進(jìn)入到生活中去體驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì)，這讓語文課堂的德育滲透教育工作效果受到了影響。

二、新時(shí)期初中德育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化滲透

（一）創(chuàng)新德育滲透模式，提升德育滲透效果

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對德育教育工作的滲透，就必須要保證自己所設(shè)計(jì)的德育滲透模式既不會(huì)影響原有的語文課堂教學(xué)節(jié)奏，還能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以做好以語文知識與德育滲透雙目標(biāo)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，成為了教師所追求和研究的主要工作目標(biāo)。考慮到初中生正處于青春期，這時(shí)的他們比較敏感，所以教師在德育滲透時(shí)，一定要保證德育內(nèi)容與課堂知識的適配性，讓學(xué)生感受到德育內(nèi)容是自己通過情感體驗(yàn)而獲得的，而不是教師所提供的教育服務(wù)。例如在《假如生活欺騙了你》的外國詩歌教學(xué)中，其原本是自主閱讀詩歌，但我發(fā)現(xiàn)其特別符合當(dāng)前初中生較為迷茫、彷徨的青春期心態(tài)，于是我也對其進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)。在教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)性知識教育之外，我還專門給學(xué)生們講了普希金的故事，讓他們通過普希金的故事來了解他的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，我還給他們講了一個(gè)“我”的故事。故事是“我”像他們年紀(jì)一般時(shí)，遇到的一件囧事。學(xué)生問我為什么要稱之為“囧事”，我告訴他們因?yàn)楫?dāng)我長大成年以后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的自己是多么的幼稚和可笑。在聽故事的過程中，學(xué)生們一會(huì)沉默、一會(huì)大笑，他們發(fā)現(xiàn)老師講的故事正是自己現(xiàn)在所遇到的困惑，而這一切在老師的口中是那么的平常。在講完故事之后，我告訴他們“人生只有一次，不要虛度你們的光陰，做自己喜歡的事，做自己想做的事，這樣才不會(huì)有遺憾”。

（二）創(chuàng)設(shè)客觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)在日常教學(xué)中受到廣泛重視，初中語文教師可以借助其來創(chuàng)設(shè)真實(shí)、客觀的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使課堂變得更加生動(dòng)、形象，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考與探究，由此達(dá)到滲透德育的目的。比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體平臺，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與素材。影片中孔乙己被打斷了雙腿，被迫用雙手爬行，結(jié)合音樂背景的渲染，整個(gè)氣氛變得非常的凄冷與悲涼。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己的性格、內(nèi)心等進(jìn)行分析，然后探析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生能夠更好地理解孔乙己的經(jīng)歷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們懂得如何幫助一些弱勢群體。這種教育方式能夠加強(qiáng)德育在課堂教學(xué)中的有效滲透，促使學(xué)生成為“有血、有肉”的人。

（三）積極開展后續(xù)觀察，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展

在初中語文課堂中的德育滲透工作中，教師想要獲得良好的德育滲透效果，就必須要積極開展對學(xué)生的后續(xù)觀察，以確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)和輔助下獲得良好的德育發(fā)展。例如在進(jìn)行《背影》的課文學(xué)習(xí)后，我在完成德育滲透教育之后，為學(xué)生布置了與爸爸聊一聊和進(jìn)行一次父子游戲的課后作業(yè)。聊的內(nèi)容和游戲的形式不做要求，但我需要父親在班級微信群中給我一次反饋，讓我了解學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了這項(xiàng)課后活動(dòng)。在這種有后續(xù)的教育中，學(xué)生會(huì)通過活動(dòng)體驗(yàn)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對自己情感狀態(tài)和價(jià)值觀念的升華，這不僅可以促進(jìn)他們的道德素質(zhì)提升，還有助于豐富他們的情感觀念，初中語文德育滲透教育工作由此得以有效開展。

三、結(jié)束語

總之，德育對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、健全人格等有著重要的促進(jìn)作用。語文教師一定要注意課堂教學(xué)與德育的結(jié)合，借助多種教學(xué)手段，使德育實(shí)現(xiàn)高效滲透。在以后的教學(xué)工作中，教師要幫助學(xué)生樹立良好的人生觀與價(jià)值觀，以便培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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