小學語文高年級習作教學的優化策略探索

肖松露

摘 要：隨著新課程標椎的不斷實施，對語文教學產生了一定的影響，要求的標準也更高，如何培養和提高小學生寫作水平是目前教師必須要重視的問題，教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，并結合學生的生活經驗和寫作基礎，以此來提高學生的寫作水平。本文主要分析新課程標準下對小學語文教學的影響，并結合實際情況，針對高年級寫作方面提出科學有效的教學優化策略。

關鍵詞：小學語文;學生寫作;教學策略

現階段，多數小學高年級教師依舊采取“一言堂”的寫作教學方式，只是單方面的不斷輸出自己的思想，選用獨斷的教學方法，并沒有以學生為主體，給足高年級學生寫作機會和空間，不重視學生的自身體驗與寫作心理，消磨了學生的積極性，造成學生的寫作才能不能得到盡情發揮。所以，為了提升高年級學生寫作水平，教師在教學過程中，應不斷引導學生從實際生活出發，深掘其中可利用的寫作素材，讓學生依據往常的經歷，在教學過程中踴躍發言同時加強重視學生閱讀量并發揮其作用，以提升高年級學生寫作技能和技巧，更提高了學生的綜合能力。

一、擴展學生閱讀知識，為寫作積累素材

為了提高小學生寫作水平，教師在教學過程中，必須重視學生的課內外閱讀并發揮其實際作用，引導學生對多篇優秀課文進行仔細閱讀欣賞，讓學生親身體會到文章的語言特點及人物描寫和說話技巧，仔細體會文章表達的中心思想和啟示，潛移默化的掌握文章描述事物的方法和整篇文章的結構，提高學生的表達技巧和語言組織能力。另外在教學過程中，可以對學生進行一些讀寫訓練，依據文本中的某些優秀語句、段落模仿寫作，逐漸鍛煉學生的寫作技能和發揮其寫作潛能。課外閱讀對學生的寫作也有著很大的幫助，課外讀物是書本知識的擴充涉及面更廣，比如語文知識和歷史、地理等都有著緊密的聯系，所以學生可以從多個方面去閱讀。要想寫出更加優秀、耐人尋味的作文，胸中必定有優質的素材為鋪墊，才能寫出好的作文。所以，無論課內還是課外，教師都可以適時引導，既開拓了學生視野又提升了學生的寫作水平。

二、教學聯系生活實際，培養學生習作興趣

要想寫出一篇有真情實感的作文，教師要以學生的生活經歷為中心來引導學生寫作，深掘學生實際生活中可借鑒的材料，消除他們對寫作的陌生度和恐懼感，讓學生積極主動的組織作文結構，使學生感知到實際生活與文章寫作是息息相關、密不可分的，進而發揮學生內心的真實情感，寫出的作文就具有感染力。所以，教師要把學生的現實生活經歷和習作教學科學合理地相結合，盡力抒發學生的內心情感，為寫好作文做好鋪墊。在課堂教學中，教師也可以根據具體的文章情節，設計相對應的問題以激發孩子興趣，同學們各抒己見調動熟悉的生活經驗，愉快的課堂氛圍下孩子的表達欲更強，語言組織能力更能得到提升。

三、創設良好教學氛圍，提高學生習作興趣

小學生好奇心重、活潑好動是他們的天性，導致學生對枯燥的課文沒有興趣，這樣更不利于寫作。如果教師還是采取“滿堂灌”方式授課，學生只會被動接受知識，會逐漸喪失學生的學習興趣。所以教師可以打破傳統教學模式，“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，充分發揮學生的主體地位，以提高孩子的興趣，比如小組合作方式，教師可以在教學過程中讓每組同學一起探討問題，發揮學生的想象力，以激發學生寫作興趣。例如：在學習《習作：我的心愛之物》時，教師可以順勢設計這一問題：“同學們，你們有最珍愛、最特別的物品嗎？”這樣可以發散學生思維，讓學生進行回憶想象，組織學生以小組為單位，一起探討自己的珍愛之物，可從多角度來描述，比如數量、光澤、顏色、質地、形狀等，在此問題基礎上還可再追加：“珍愛之物是怎樣來的？”、“你和心愛之物發生過難忘的事嗎？”等，問題由簡入深，讓學生慢慢回憶逐一討論，同學間的互動交流更能讓其記憶猶新，為寫作提供了真實素材，更提高了學生的寫作技能。

四、注重習作教學指導，提升學生自作信心

教師必須對學生的作文進行及時評價，才能增強學生的寫作信心。這就要求教師對作文內容進行細化評價，不再是單一的、傳統的評價模式，對于學生的每次習作都認真評價，跟學生進行更深層的交流溝通，全方位的進行指導。淡化學習成績，“重結論更重過程”，引導學生重視老師評語，盡力發揮作文點評對提升學生寫作技能的促進作用。比如對《我的理想》寫作評價，有的學生提到其理想是做名主持人，這并不是突發奇想，而是因為他看到了熒屏上侃侃而談的主持人，進而激發了他的夢想，教師在對其評價時，應用激勵的口吻，并給予一定的肯定，相信學生可以通過自己的努力而實現自己的理想。學生都有其自身的獨特性，教師應平等對待學生的差異性，跟學生進行精神方面更深層次的交流溝通，讓學生主動重視老師評語，進而得到有效指導，以提升學生的自作信心。

結語

總而言之，教師應根據新課改要求對自己的教學方式及時進行調整，注重學生的課內外閱讀量，開闊學生視野，使學生接觸知識面更廣，為寫作積累更多、更優質的素材;在教學過程中，注意與學生的實際生活相結合，把學生極為熟悉的生活與寫作緊密相連，以此來培養學生的習作興趣;課堂中創設良好的教學氛圍，以學生為中心，發揮學生的主體地位，提高學生習作興趣;對于學生的習作要仔細點評，盡量用激勵的語言進行評價、多肯定學生，尊重學生的差異性，讓學生發揮自己的優勢，提升其自作信心、以提高寫作水平。

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