思維導圖和統編版四年級習作教學融合研究

任麗芬

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，近年來小學語文教師在教學過程中也在嘗試著優化改進教學模式和方法，在一定程度上取得了良好的語文教學效果。隨著雙減政策的提出與推廣，小學語文教師需要學習其中先進的教育指導思想理念。通過采取恰當方法，減輕學生的作業負擔，給學生構建優質的語文課程是非常有必要的。習作教學作為小學語文教育教學的重要組成部分，在培養學生語文素養，提高學生表達能力方面有著獨特的作用。本文對雙減背景下，將思維導圖與四年級習作教學進行融合的有效策略進行了分析探討。

關鍵詞：雙減;思維導圖;習作教學;四年級

思維導圖是一種重要的學習工具，能夠幫助學生梳理思路分析和把握學習要點，有助于提高教育教學的效率。在小學語文習作教學過程中，教師就可以嘗試著將思維導圖進行靈活運用，與習作教學進行充分結合。這樣不僅助于貫徹“雙減”政策中的相關要求，同時還能夠對學生的高階思維進行培養，讓學生能夠更加直觀的將自己理解的習作對象和主題內容展示出來。

一、引導繪制思維導圖，構建習作框架

在雙減背景下，小學語文教育教學需要進行優化改革，實現教育模式和作業設計的優化創新。而為了在控制作業量的基礎上，保證語文習作教學的質量，教師需要提高習作教學的效率。通過將思維導圖與習作教學進行融合，能夠讓學生對習作更加的感興趣，產生探究學習的想法。所以在進行小學四年級習作教學的時候，教師就可以帶領學生嘗試著繪制思維導圖。在繪制結構圖的過程中，逐步形成良好的習作邏輯思維，引導學生將語言表達與思維分析進行有效結合，將與習作主題相關的各種內容聯系起來。

例如，在“推薦一個好地方”這一主題的習作教學過程中，教師可以先讓學生自主思考想要推薦的某一個地方，以口頭表達的形式進行描述，再引導學生進行思考。“說到游樂場，你們想到了什么呢？在你們印象中的游樂場有怎樣的特點呢？我們該怎樣將這個地方的特點描述出來呢？我們一起來動用多種感官，利用思維導圖思考一下吧！”“首先，我們想要推薦一家游樂場，是不是應該告訴別人游樂場的位置在哪里??？其次，我們進入游樂場可以看到什么呢？然后，在游樂場中，我們可以聽到什么呢？我們去游樂場的時候發生了哪些有趣的故事呢？”帶領學生進行思考，通過思維導圖，將能夠描述的相關內容進行整理。讓學生在描述游樂場特點和地理位置、分享游樂場趣味故事的過程中，掌握到給他人推薦某一個地方的技巧和方法。引導學生站在不同的角度對游樂場進行分析，對游樂場行程更加系統的認識。有利于建立起初步的描述框架，為學生后期進行習作練習奠定良好基礎。

二、展現思維導圖特點，啟發習作亮點

“雙減”政策中提出了許多有價值的指導性教育理念，在此背景下，小學語文習作教學需要探索新的發展道路。思維導圖能夠帶給小學語文習作教學積極的影響，有利于習作教學活動的順利開展。尤其是在習作教學方面，通過將思維導圖進行利用，能夠培養學生的發散思維，讓學生將所有的素材進行整理。從中選擇最合適的素材進行寫作，能夠大大降低習作的難度，貫徹“雙減”的重要思想理念。

例如，在教學《小小“動物園”》時，教師就可以引導學生利用思維導圖進行素材的整理分析。將活潑有趣的妹妹、含辛茹苦的媽媽、不善表達的爸爸這幾個主要人物羅列出來，然后將發生在他們身上的趣味故事用簡潔的語言進行概括整理，也可以將讓學生感到印象深刻的事件記錄下來。學生在繪制思維導圖的過程中，就會將寫作內容與自己的生活經驗進行結合，利用發散思維將和寫作主題相關的各種故事與內容進行羅列。然后教師就可以引導學生在羅列出來的這些家人特點以及故事中，選擇最想要表達的事件進行標記。學生在不斷篩選的過程中，最終就能夠將最合適的素材作為習作內容。有利于保障學生習作的質量，讓學生逐步掌握到習作的技巧和方法，提高學生的寫作能力。

三、發揮思維導圖作用，梳理習作思路

對于小學四年級的學生而言，大部分學生都會認為習作是非常難的一部分學習內容。在雙減背景下，教師需要將語文習作教學方面的作業變得更加簡單和有趣，就需要利用思維導圖。許多學生在進行寫作的過程中，無法有效把握寫作主題，寫作思路也非?；靵y。為了提高學生的寫作能力，對學生的寫作思維進行培養，引導學生利用思維導圖進行思路梳理是非常重要的。

例如，在進行小學語文“記一次游戲”這部分習作教學的時候，教師需要認識到，這部分的習作練習主要是為了讓學生能夠掌握到敘事寫作的技巧和方法。為了幫助學生將寫作思路梳理出來，就需要利用思維導圖，讓學生掌握到記敘文的寫作結構。圍繞著“記一次游戲”這個主題，可以讓學生在思維導圖中構建整體框架?？梢詫⒆魑目蚣芙Y構分為參與游戲前所做的準備;在游戲開展過程中做了哪些事情？印象最深刻的是什么事？游戲結束之后產生的各種想法和感受。在游戲開展前和游戲過程中，需要將游戲活動的項目與游戲活動組織的時間、地點、參與的人物等進行詳細的描寫。在幫助學生進行習作思路梳理的時候，將思維導圖進行靈活運用，能夠讓學生的寫作思路變得更加清晰，從而大大提高習作的效率。

四、結束語

總的來說，“雙減”政策的推進和落實，給我國各個階段和各個學科的教育教學帶來了一定的影響。為了減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生能夠參與到高質量的習作教學課堂中，教師需要充分發揮出思維導圖的獨特教育作用和價值。因為思維導圖在幫助學生梳理寫作思路，搜集整理寫作資料等方面的作用是無可替代的。將思維導圖與小學語文習作教學進行充分融合，能夠有效提高學生的習作能力，提高學生的邏輯思維能力。在保障語文習作教學質量的基礎上，促進學生的綜合能力提升。

參考文獻：

[1]何艷艷.思維導圖在小學語文習作教學中的應用研究[J].試題與研究，2021（35）：21-22.

[2]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略[J].現代農村科技，2021（12）：78.

[3]蘇梅花.巧用思維導圖，優化習作教學——基于思維導圖的單元主題寫作教學研究[J].作文，2021（40）：39-40.