線上線下混合式教學在初中英語教學中的應用

王燕

摘要：伴隨著當今社會信息技術的發展，教育教學改革的不斷深化，國家教育發展規劃和綱要倡導強化信息技術對教育教學的改革，促進信息技術與教育教學深度融合。此外，義務教育英語新課標提出培養學生語言綜合運用能力，突出英語聽說教學在英語教學中基礎性的作用。但目前初中英語聽說實際教學仍以單一的線下傳統課堂教學方式為主，對培養學生英語聽說學習興趣、提高學生英語聽說學習參與度與自主性方面欠佳。而線上教學+線下教學的混合式教學方式能夠為初中英語教師教學活動的設計提供新思路，將單一形式教學活動轉變為形式多樣的教學活動，有效解決了學生英語聽說學習興趣不足、參與度不高、自主性不強的問題。

關鍵詞：“線上線下混合式教學;初中英語;應用對策”

引言

混合式教學以其“線上+線下”教學的方式為教師的教學提供更多的教學思路。混合式教學具有能夠滿足教師在英語聽說教學過程中進行講授、閱讀、協作交流、任務驅動、問題解決、教學評價、互動討論等多種方式教學需求的優勢，能夠增強師生在英語聽說課中的互動交流，提高學生英語聽說的學習興趣。此外，混合式教學能夠幫助教師在網絡環境中通過在線學習為學生提供多種類型的英語聽說學習資源，并且可以通過學生在線學習的記錄來掌握與監督學生的聽說學習情況;學生可以反復觀看教師在線上學習階段上傳的英語聽說學習資源，并進行反復練習，對學生學習參與度、學習自主性以及教學效果的提高具有積極作用。

一、借助微課開展課前預習，為學生安排預習任務

課前預習階段是混合式教學的線上活動，包含線上語音識別活動，主要針對文中的生詞短語發音用法。在線上語音識別活動中，教師要在線上發布課前預習任務，上傳有關學習視音頻與試題，引導學生在線上完成相關的學習任務。預習任務要依據該課中要求學生掌握的生詞短語進行制定，預習任務包括課程主題、學生年級、需要掌握的具體單詞知識、需要完成的觀看微課、練習與測試任務，等。微課的內容應包括單詞的發音規則，具體每個生詞的音標、音節的構成以及生詞的拼讀與標準發音。練習題的內容應包括生詞相關的音近詞和聲近詞聽音的辨別練習、生詞的口語發音練習。測試題的內容應包括單詞的辨別、單詞的發音、單詞的拼寫。預習任務的發布、微課的上傳、練習題與測試題制作與發布均以線上教學平臺為載體進行上傳與發布。確定活動目標線上語音識別活動的目的是使學生在線上自主完成相關微課資料的學習與相關習題的練習任務后，能夠達到通過聽音辨別生詞短語、正確標準地拼讀出生詞短語。因此，英語聽說語音識別活動的目標為能夠聽懂并正確辨別生詞短語，能夠標準地朗讀生詞短語。教師為學生課前預習所有的準備工作包括線上預習任務的制定并發布;微課、練習題與測試題等資料制作并上傳至線上教學平臺;測試學生學習并獲取反饋信息，即通過練習題與測試題獲取學生的測試反饋信息并依據學生反饋信息進一步調整課中講授階段的教學內容進而達到以學定教的教學目標，以便實現更好的教學效果。

二、課中線下開展小組探究活動

線下活動中教師主要起主導的作用，引導學生進行聽說練習操作流程，聽說知識指導和聽說方法和技巧總結。在這個活動中，首先進行課程內容的復習導入，帶領學生復習在課前預習階段中學習的單詞，并導入新課的內容。其次，教師帶領學生以集體學習的形式進行跟讀模仿的學習，教師通過示范朗讀或播放教材配套的音頻，講解文中的句型、句子語法等內容，引導帶領學生一起模仿跟讀，并根據學生的集體模仿跟讀的反饋進行易錯點、重點語音的強調。然后，教師指導學生以小組合作學習的形式進行小組模仿，并讓學生進行小組展示;最后，教師要對學生朗讀時出現的錯誤進行及時的指導與點評，以及聽說技能方面的概括和總結。

三、課后線上鞏固練習

線上練習鞏固活動需要教師在線上環境的教學平臺中為學生編制與練習題，學生需要多次練習，獲得反饋信息，并進行反思總結，最終達到能夠對課前和課中階段所學內容熟練掌握并準確運用的強化效果。因此，線上練習鞏固活動的目標為能夠針對熟悉的話題流利地標準地自由表達;能夠準確抓住句子、短文的主要含義。在線上練習鞏固活動中，教師需要在學習平臺中上傳復習資料，如教材配套音頻，編制與發布練習題、反思總結作業。其中，練習的編制應包括話題的自由表達題、聽短文填空題。學生需要在學習平臺中復習課本的相關內容，完成練習題。然后，學生對練習題的情況以及課中課前對所學知識的收獲進行反思與總結并上傳平臺中。最后，對其他學生分享的學習成果進行評價。在線上練習鞏固活動中的測評方式是學生互評，學生通過在平臺對其他同學的總結內容進行“評星”、“點贊”或者打分的形式進行。此外，教師要善于利用信息技術手段和資源做好學生課后自主提升和鞏固。如，借助E聽說，趣配音app，bilibili， 流利說app等，讓學生課后自主學習鞏固和提升，激發他們的興趣，提升他們英語聽說和口語的能力。

結論

通過上面的分析與總結，我們可以發現在初中英語課堂開展線上線下混合式教學具有非同小可的意義，尤其是在講解聽說部分內容的題目時，更是具有出奇的效果。因此，教師需要加強對于混合式教學的應用力度，促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]夏承利.初中英語混合式教學模式的問題及對策研究[J].海外英語，2021（16）：205-206.

[2]李亞萍.初中英語混合式教學模式的有效探究[J].科技資訊，2020，18（11）：109+111.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60