淺談線上教學(xué)對英語學(xué)習(xí)能力的促進作用

張蓉蓉

摘要：現(xiàn)代科技互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸融入教育事業(yè)當(dāng)中，課堂教育逐漸智能化、現(xiàn)代化，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)英語提供了有力條件，不僅能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，同時對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有促進作用。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);英語學(xué)習(xí);促進作用

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入英語教學(xué)后，許多有關(guān)英語知識方面的學(xué)習(xí)App不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供了有力幫助，同時也為學(xué)生 通過自主使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)英語知識提高自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的效率奠定了有力的基礎(chǔ)。本文基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，淺談互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展開展線上教學(xué)對英語學(xué)習(xí)能力的積極、促進作用。

一、線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)場感

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，英語的線上教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的數(shù)字化、智能化學(xué)習(xí)情境，更加豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠進行不同以往、個性化的英語學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心與積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅僅局限于課本上的知識，受限于時空，在小學(xué)的英語課程教學(xué)過程中，要求學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握一些基本的英語技能和語言知識，了解并掌握一些英語文化和英語習(xí)俗，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式如今并不能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)需求，而采用線上教學(xué)的教學(xué)方法正彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用生動、交互的游戲化學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，線上教學(xué)的教學(xué)方式可以更好的突出重點學(xué)習(xí)知識，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)重點、難點的解析、解答，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)計劃，例如：學(xué)生如果想要利用權(quán)利提高自主學(xué)習(xí)能力，可以利用“納米盒”學(xué)習(xí)軟件，軟件中有大量英語閱讀練習(xí)，同時可以讓學(xué)生在進行英語閱讀訓(xùn)練時將答案通過截屏的方式上傳到軟件中讓教師查看，而后教師再通過學(xué)習(xí)平臺檢驗學(xué)生的練習(xí)成果，隨后再在平臺上對學(xué)生的練習(xí)進行糾錯和指導(dǎo)。通過“納米盒”學(xué)習(xí)軟件教師可以更加科學(xué)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助學(xué)生糾正，進行科學(xué)的、針對性的指導(dǎo)，不僅能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，更能提高教師的教學(xué)效率。同時“納米盒”也有對于英語發(fā)音方面的教學(xué)與測試，軟件中有語音評測工具，教師可以利用工具來判斷學(xué)生的跟讀能力好壞，并且能在聽到錯誤的發(fā)音的同時及時的反饋給學(xué)生，從而讓學(xué)生更快的突破英語發(fā)音方面的難點，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的英語閱讀能力。同時還可以利用軟件中的巡視功能充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的不足，并能及時科學(xué)的對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。

二、線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成多種英語學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)英語知識具有重要教育輔助價值，不僅對教師在課堂上的教學(xué)效率有所推動同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有很大幫助。但是，能做到自主預(yù)習(xí)并不容易，因為不是所有學(xué)生都擁有強烈的自控能力，擁有學(xué)習(xí)的自主性，一些學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏自主預(yù)習(xí)的自覺性，并不能做到有效預(yù)習(xí)。學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式只采用略讀課文、預(yù)習(xí)生詞的方式，并不全面，缺乏對英語讀音、語法知識方面的學(xué)習(xí)，而線上教學(xué)方式可以通過互聯(lián)網(wǎng)和軟件在線上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)任務(wù)，在增強學(xué)習(xí)趣味性的同時引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，從而提高預(yù)習(xí)效率。比如：學(xué)生在遇到不認識的詞匯和不懂的語法時可以通過“有道詞典”、“金山詞霸”等App查詢學(xué)習(xí)，增加英語詞匯量，加強對語法的理解與運用，同時還有采用游戲化教學(xué)方式的軟件“納米盒”，采用闖關(guān)的形式增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做游戲的同時加強對單詞發(fā)音的練習(xí)，同時還有一些軟件能夠幫助學(xué)生進行針對性的預(yù)習(xí)，如：“Inclass”、“Kahoot”，可以幫助在制定預(yù)習(xí)計劃時迷茫的學(xué)生，軟件可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進程科學(xué)的制定預(yù)習(xí)計劃，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，再如“口語100”App中含有豐富的英語閱讀資源，能夠更好的幫助學(xué)生進行口語練習(xí)，幫助學(xué)生矯正口語發(fā)音，線上學(xué)習(xí)可以通過多種途徑豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、線上學(xué)習(xí)，開啟多樣化的課后作業(yè)模式

有效的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)過后同時也要進行有效的鞏固和復(fù)習(xí)，因此課后作業(yè)的教育輔助價值便能得到充分展現(xiàn)，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置相對單一，僅僅以書面寫作為主，無法讓學(xué)生進行全方面的學(xué)習(xí)，兼顧聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)生家長對學(xué)生的指導(dǎo)能力參差不齊，便會導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)鞏固的效果不理想，無法真正發(fā)揮課后作業(yè)的鞏固作用。而利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育媒介，利用線上作業(yè)，可以豐富課后作業(yè)的布置方式和布置內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)布置作業(yè)的不足之處，特別是一些幫助布置課后作業(yè)的軟件，如：“一起作業(yè)網(wǎng)”，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)情境布置合理有效的課后作業(yè)，對課后作業(yè)進行優(yōu)化，增強學(xué)習(xí)的趣味性，其多人互動的學(xué)習(xí)平臺更是吸引了眾多學(xué)生，同時還能根據(jù)學(xué)生不同方面的弱點對學(xué)生進行針對性的作業(yè)布置，同時還有學(xué)習(xí)在各個進度時的練習(xí)題庫，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個階段都能得到知識的有效復(fù)習(xí)，同時教師也能實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效發(fā)揮了英語作業(yè)的鞏固效果。

總結(jié)

采用線上教學(xué)的英語教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)教育方式的不足，極大的豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，為學(xué)習(xí)英語增強了趣味性。因此，教師也要充分利用線上教學(xué)的方式，制定合理的教學(xué)計劃，真正發(fā)揮線上教學(xué)的教育輔助價值，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)向更好的方向發(fā)展。

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