關(guān)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

明祖蔥

摘 要：素質(zhì)教學(xué)理念的運(yùn)用中，教師在讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)結(jié)論的得出中，進(jìn)行知識(shí)的思考與探究的時(shí)候，就需要將素質(zhì)化的教學(xué)理念，進(jìn)行有效的落實(shí)和運(yùn)用，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)探究中，才會(huì)將不同的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解中，才會(huì)得到有效的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)性質(zhì)，讓學(xué)生可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，因此，本文就關(guān)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);轉(zhuǎn)變教育理念;學(xué)生科學(xué)探究能力;豐富教學(xué)資源

在不同的教學(xué)理念的要求下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就更需要利用專業(yè)性的教學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)科觀念，去促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以教師在符合新課程教學(xué)改革的要求下，都需要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及在課下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行一定的強(qiáng)化，在以化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)研究的對(duì)象的過程中，教師首先需要讓學(xué)生了解到什么是學(xué)科的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的前提下，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)疑問，這樣對(duì)于教育中所存在的問題，才能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并且不斷的展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)的步驟，教室在，對(duì)于不同的教學(xué)建議，提出自己的看法的作用的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，注重素質(zhì)教育

學(xué)生在轉(zhuǎn)變自己的全新理念的前提下，注重教師所對(duì)于自己提出的教學(xué)建議，就可以在認(rèn)識(shí)到化學(xué)核心素養(yǎng)的全面性的過程中，主動(dòng)的去了解知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才會(huì)變得更加的高效，所以，教師在利用專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科目的學(xué)習(xí)的過程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)理解中，才會(huì)有一個(gè)更為完整性的思考和認(rèn)知，不斷的去發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬材料”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，理解金屬材料與非金屬材料之間的本質(zhì)區(qū)別的前提下，教師才會(huì)讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)感官中，進(jìn)行知識(shí)的分類與討論，通過注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化，在引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思想的時(shí)候，教師才會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在注重素質(zhì)教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用的時(shí)候，教師也需要多去關(guān)心不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在課堂中的聽課狀態(tài)，以及對(duì)于金屬材料的分析與解讀，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)思考中，才會(huì)將不同的學(xué)習(xí)資源，都融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中去，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

學(xué)生化學(xué)思維的創(chuàng)造性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知識(shí)內(nèi)容解答的過程中是非常必要性的，所以教師在理解不同的教學(xué)步驟，開展意義的過程中，都可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的參考和溝通交流，這樣學(xué)生在認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)過程的前提下，才可以主動(dòng)的去與他人進(jìn)行問題的探討，化學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，一點(diǎn)都不比物理知識(shí)內(nèi)容弱，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合連接運(yùn)用的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的遷移學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從有機(jī)化合物，與無機(jī)化合物之間的聯(lián)系中，就能夠多去針對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)行合理的分析與探究，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用中，才會(huì)將不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原理，都進(jìn)行有效的認(rèn)知，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化中，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)有一個(gè)重新的認(rèn)知，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間是比較的寶貴的，教師在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得到有效的提高的前提下，才會(huì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中有效的探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行知識(shí)的研究和分析，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、豐富教學(xué)資源，滲透核心素養(yǎng)

通過豐富課堂中的教學(xué)資源，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念滲透在教學(xué)活動(dòng)過程中的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)有效的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的探究才會(huì)變得更加的高效，教師在整合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度中，去合理的展示不同的教學(xué)指導(dǎo)建議，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將原子結(jié)構(gòu)與不同的教學(xué)物質(zhì)，都進(jìn)行有效的分類和總結(jié)概括的時(shí)候，就需要?jiǎng)澐植煌脑刂芷诒恚@樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用的時(shí)候，才會(huì)將所具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的分析與思考探究，從中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考的想象意識(shí)，原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，在初中的時(shí)候，就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師就需要做好初高中知識(shí)的銜接講解。

總而言之，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，能夠從不同的主體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)中得到進(jìn)一步的突出，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)建議的過程中，都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的發(fā)展，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加的高效，通過核心素養(yǎng)的滲透，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理念有一個(gè)更為廣闊的發(fā)展認(rèn)知的力度，所以教師在針對(duì)當(dāng)前教學(xué)問題，就可以提出自己的改進(jìn)建議，并且進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)課堂的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）：45-48.

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