關于高中化學核心素養的認識

明祖蔥

摘 要：素質教學理念的運用中，教師在讓學生從自己的學習結論的得出中，進行知識的思考與探究的時候，就需要將素質化的教學理念，進行有效的落實和運用，這樣學生從自己的學習探究中，才會將不同的學習形式，進行創新，提高學生對于化學學科知識的認知，這樣學生在課堂中的學習理解中，才會得到有效的發展，突出學生在課堂中的主體學習性質，讓學生可以有一個良好的學習體驗感受，因此，本文就關于高中化學核心素養的認識，進行分析和探究。

關鍵詞：高中化學;核心素養;轉變教育理念;學生科學探究能力;豐富教學資源

在不同的教學理念的要求下，對于學生的學科核心素養的培養，教師就更需要利用專業性的教學知識，指導學生進行學習，這樣才可以培養學生的核心素養的學科觀念，去促進學生自身發展的學習品質，所以教師在符合新課程教學改革的要求下，都需要針對學生的自主學習能力，以及在課下的自主學習意識進行一定的強化，在以化學核心素養的培養為教學研究的對象的過程中，教師首先需要讓學生了解到什么是學科的核心素養，在進行簡單介紹的前提下，讓學生提出自己的學習疑問，這樣對于教育中所存在的問題，才能夠有效的發揮學生的學習觀點，并且不斷的展示學生對于知識內容的理解學習的步驟，教室在，對于不同的教學建議，提出自己的看法的作用的時候，也可以引導學生多進行知識內容的實踐運用。

一、轉變教育理念，注重素質教育

學生在轉變自己的全新理念的前提下，注重教師所對于自己提出的教學建議，就可以在認識到化學核心素養的全面性的過程中，主動的去了解知識內容的學科學習的特點，這樣學生對于自己學習方式的轉變才會變得更加的高效，所以，教師在利用專業知識來指導學生進行化學科目的學習的過程中，都需要培養學生對于知識內容的探究學習的意識，這樣學生在從自己的學習理解中，才會有一個更為完整性的思考和認知，不斷的去發展學生的綜合學習能力。

例如，在教授學生學習“金屬材料”這一章節內容時，理解金屬材料與非金屬材料之間的本質區別的前提下，教師才會讓學生多從自己的學習感官中，進行知識的分類與討論，通過注重學生的學習能力的發展變化，在引導學生梳理自己的學習思想的時候，教師才會針對學生的學習習慣，進行有效的培養，在注重素質教學理念在課堂中的運用的時候，教師也需要多去關心不同的學習能力的學生，在課堂中的聽課狀態，以及對于金屬材料的分析與解讀，這樣學生在從自己的學習思考中，才會將不同的學習資源，都融入到課堂教學環節的開展中去，讓學生能夠有一個良好學習環境。

二、加強實驗教學，培養學生科學探究能力

學生化學思維的創造性，在進行實驗現象知識內容解答的過程中是非常必要性的，所以教師在理解不同的教學步驟，開展意義的過程中，都可以與學生進行一個有效的參考和溝通交流，這樣學生在認知到自己的學習過程的前提下，才可以主動的去與他人進行問題的探討，化學學科的抽象性和邏輯性，一點都不比物理知識內容弱，所以教師在引導學生將知識內容進行整合連接運用的過程中，也可以培養學生的知識內容的遷移學習能力。

例如，在教授學生學習“鐵及其化合物”這一章節內容時，學生在從有機化合物，與無機化合物之間的聯系中，就能夠多去針對學生的科學探究能力，進行合理的分析與探究，這樣學生在從自己的學習資源的運用中，才會將不同的實驗教學的原理，都進行有效的認知，從學生的學習發展的變化中，才會讓學生對于核心素養有一個重新的認知，因為學習的時間是比較的寶貴的，教師在讓學生的自主學習能力，得到有效的提高的前提下，才會鞏固學生的學習狀態，從中有效的探究學生在課堂中的學習感受，根據學生的學習反饋，進行知識的研究和分析，提高學生的實踐學習意識。

三、豐富教學資源，滲透核心素養

通過豐富課堂中的教學資源，將核心素養的教學理念滲透在教學活動過程中的時候，教師就可以讓學生對于核心素養進行一個有效的認知，從而讓學生在學習的過程中形成適合自身發展的學習品質，這樣對于學生綜合學習能力的探究才會變得更加的高效，教師在整合學生的學習觀點的時候，也可以引導學生從自己的學習態度中，去合理的展示不同的教學指導建議，發揮學生的學習主觀性。

例如，在教授學生學習“原子結構與元素周期表”這一章節內容時，教師在將原子結構與不同的教學物質，都進行有效的分類和總結概括的時候，就需要劃分不同的元素周期表，這樣學生在進行知識的運用的時候，才會將所具備的學習經驗，進行有效的分析與思考探究，從中發展學生的獨立思考的想象意識，原子的結構知識內容，在初中的時候，就已經學習過，教師就需要做好初高中知識的銜接講解。

總而言之，學生對于化學實驗知識內容的解讀情況，能夠從不同的主體學習的表現中得到進一步的突出，教師在了解學生的學習建議的過程中，都可以根據學生的學習需求的發展，在課堂的教學環節的設置中去滿足學生的學習要求，這樣學生在課堂中的學習才會變得更加的高效，通過核心素養的滲透，能夠讓學生對于自己的學習理念有一個更為廣闊的發展認知的力度，所以教師在針對當前教學問題，就可以提出自己的改進建議，并且進一步的進行實際教學課堂的落實。

參考文獻

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