雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路的研究

李陽梅

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)，是指教師為了鞏固學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，基于特定的教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生課后鞏固和提升課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效手段，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和問題解決能力的重要方法，也是學(xué)生過程性評價的重要方面。在“雙減”背景下，為了學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法精心設(shè)計(jì)“控量增效”的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?；诖耍疚尼槍Α半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識世界和培養(yǎng)理性思維的重要學(xué)科，一直以來在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中占有重要地位，伴隨著雙減政策的不斷落實(shí)，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，成立了很多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注重多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，從生活化、合作學(xué)習(xí)、多媒體三個方面作業(yè)設(shè)計(jì)入手，才可以有效構(gòu)建一個既落實(shí)雙減政策，又能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)空間。本文針對雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探析，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、注重生活化設(shè)計(jì)方向，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)常規(guī)化

數(shù)學(xué)來源于生活，這是很多教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科一大特點(diǎn)的共同認(rèn)知，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的這一大特性，通過運(yùn)用生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐的過程中形成常規(guī)化的作業(yè)寫作過程，從而通過輕松、趣味、有效的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)寫作的過程中有效提升作業(yè)寫作興趣，從而高效地完成雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)寫作要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)常規(guī)化的寫作模式。

例如在“時、分、秒”這一章節(jié)中，我首先在課堂上對于時間的觀念進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對于時間有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，等學(xué)生掌握了有關(guān)于時間的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以后，然后我再對于這一章節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中充分對于其生活中家里的鐘表進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生通過線下回家觀察鐘表的方式來進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成這一章節(jié)的作業(yè)的過程中，不再只是局限于傳統(tǒng)性的書本作業(yè)的枯燥乏味，反而通過觀察生活中的鐘表，激發(fā)了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)興趣，通過這種輕松簡單高效的教學(xué)方式方法，學(xué)生不但具備了生活技能，并最終完成了有關(guān)于時分秒這一章節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫作任務(wù)。

二、貫徹合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，常常各自為戰(zhàn)，沒有意識到互相交流溝通的重要性，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率。因此，很多學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中常常處于一種單一性的寫作狀態(tài)，并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期發(fā)展。為此，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該貫徹合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生自由結(jié)組，針對數(shù)學(xué)作業(yè)重難點(diǎn)進(jìn)行互相合作探究交流。讓學(xué)生在合作探究的過程中不但提升了學(xué)習(xí)效率，同時產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從而通過高效自主的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有效地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“數(shù)學(xué)廣角”這一章節(jié)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，在結(jié)組的過程中，我充分尊重學(xué)生的意愿，不主動參與到小組結(jié)組過程中，等學(xué)生結(jié)組結(jié)束之后，我通過進(jìn)行微觀調(diào)控，確保每一個小組的水平保持均衡。然后我再通過設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同探究。在探究的過程中，我要求每個學(xué)生完成一道題，通過小組的力量，每個人都完成了一道自己過去不熟練的數(shù)學(xué)題，然后在探究的過程中要求學(xué)生進(jìn)行合作探究共同針對每一個學(xué)生的問題進(jìn)行短板互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最終我通過隨堂檢驗(yàn)的方式，然后針對每一個小組的不同題目進(jìn)行不同的檢驗(yàn)。從而讓學(xué)生鞏固了自己選擇題目的作業(yè)寫作方式方法，然后我再通過小組講題的方式，讓每個小組的每一個成員在小組內(nèi)進(jìn)行輪流選擇性講題。通過這種方式方法，讓所有的學(xué)生學(xué)會了不同的作業(yè)難點(diǎn)重點(diǎn)寫作方式方法，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)而對于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有良好的提升作用。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)寫作途徑

很多學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中。由于傳統(tǒng)作業(yè)寫作模式的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中越來越感到枯燥乏味，進(jìn)而形成了抵觸情緒，這對于完成數(shù)學(xué)作業(yè)寫作任務(wù)非常的不利。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了有效改變這一現(xiàn)狀，可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。通過讓學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中感受到不同的作業(yè)寫作方式方法，可以有效提升學(xué)生的作業(yè)寫作興趣。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行針對化的作業(yè)寫作設(shè)計(jì)探究，從而提升學(xué)生的作業(yè)寫作效率，有效鞏固學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。這對于學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究發(fā)展，具有良好的幫助作用。

例如在“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)中，首先能夠運(yùn)用AE技術(shù)來設(shè)計(jì)作業(yè)動畫引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)寫作興趣。然后我再通過運(yùn)用幻燈片技術(shù)有序地安排設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)作業(yè)。在安排的過程中，我充分尊重有序遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，通過從易到難的順序，依次進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。在幻燈片數(shù)學(xué)作業(yè)放映的過程中，學(xué)生通過AE動畫趣味引導(dǎo)，產(chǎn)生了寫作興趣，有效完成了有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫作任務(wù)。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，既要落實(shí)雙減政策下的教學(xué)要求，同時，還要滿足學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合素養(yǎng)教學(xué)要求，只有這樣，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平，讓學(xué)生早日成為國家數(shù)學(xué)專業(yè)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]夏敏超.精心設(shè)計(jì) 多樣評價——論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價[J].新智慧，2020（21）：20-21.

[2]陳曉芳.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究[J].科普童話，2020（26）：182.