淺談小學語文教學的“知”與“行”

牛晨璐

摘 要：在當前的教育趨勢下，小學語文教師應該意識到傳統教育觀念和教學方法實際上已經不能夠滿足學生個性化的發展需求，其應積極在教育教學工作中探究現代教育方法，與時俱進更新自己的教學觀念，促進學生全面發展。教師在實際教學中，應該既“知”，又“行”，做到“知行合一”，積極落實素質教育，有效激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，培養學生的語文核心素養，提升小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學;知與行

前言

語文在義務教育階段扮演著重要的角色，教師在教學的過程中，應該摒棄傳統的教學方法，體現學生的主體地位，與學生進行有效的互動和交流，活躍學生的思維，使學生能夠在學習中感受語文的魅力，以提升學生的學習效率和教師的教學效率，構建高效的小學語文課堂。為了實現這樣的目標，小學語文教師應該既有合理、科學的教育觀念，又有切實有效的教學行為，做到“知行合一”。

1.當前小學語文教學中存在的主要問題

在當前的小學語文教學中，仍然還存在著一些亟待解決的問題。在實際教學中，有部分小學語文教師依然受傳統教育觀念影響，將教師當成課堂的主體。在課堂中忽視調動學生的學習興趣，不與學生進行有效的互動和溝通，以至于學生難以感受到語文的魅力，不愿意進行主動學習，影響學生的學習效率，以至于學生不能形成語文思維和獨立的語文認知，難以培養學生的語文核心素養。且這部分教師只重視提升學生的學習成績，一味的進行語文基礎知識的灌輸，強制學生進行抄寫以及背誦，限制學生的思維，以難以更好的激發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，有礙學生的后續學習和發展。也有的教師意識到了應該更新自己教學觀念，但是在小學語文課堂上進行的教學依然脫離學生的生活實際，導致學生的難以利用自己有限的生活經驗就語文知識進行輔助理解，以至于不能夠體現生活和語文的關系，學生也不能感受語文的實效性，令學生不能夠用所學的語文知識去分析問題、解決問題，影響學生的理論聯系實踐的能力的養成，使教師的教學目標往往難以達成，對教師的教學效率和教學效果造成較為直接的負面影響。這都是小學語文教師“知”、“行”分離的體現。為解決這一問題，處理好“知”、“行”之間關系，開展有效的小學語文教學，教師應在實際教學中探究更積極的探索實現“知行合一”的方法。

2. 探索小學語文教學中實現“ 知行合一”的有效路徑

2.1明確學生主體地位是前提

為了更好的開展教育教學，教師要先與時俱進，更新自己的教學觀念，意識到學生在小學語文課堂上的主體地位，樹立“生本理念”，關注學生的個性化發展需求。小學語文教師要將課堂還給學生，激發學生的主動性，使學生能夠自主進行語文學習和探究，繼而能夠在主動學習中感受語文的魅力和學習的快樂，使學生擁有學習的內在動機，顯著提升學生的學習效率，促進學生全面發展。教師要轉變自己在語文課堂中的角色，從原來的“主宰者”，變成教學活動的組織者、引導者，甚至是參與者，重視開展多樣的教學活動以調動學生的學習興趣和主動性，有效培養學生的自主學習習慣，使學生擁有語文核心素養。教師要增加課堂教學的開放性，活躍學生的思維，尊重學生的獨立人格，給予學生充分的發揮自我的機會，為學生自主學習創造條件，為“知行合一”創造前提。

2.2創設生動教學情境是手段

小學語文教師在教學中要使用現代教學方法，以能夠顯著調動學生的學習興趣，為學生創設良好的課堂氛圍，提升教師的教學效率和教學水平。在傳統小學課堂中，教師總是為學生營造一種高壓的學習氛圍和枯燥、乏味的課堂氛圍，以至于學生的思維受到限制，注意力也難以集中在課堂學習上，不利于啟迪學生的智慧，促進學生的全面發展。在素質教育背景下，小學語文教師要使用現代教學方法來為學生營造輕松的課堂氛圍，以集中學生的注意力，調動學生的學習興趣。情境教學法是小學語文教師常用的一種方法，能夠在為學生營造生動的課堂氛圍，以及趣味的學習氛圍，便于激發學生的好奇心和學習的主動性，使學生能夠在短時間內將注意力集中到課堂學習上來，提升學生的學習效率，活躍學生的思維，培養學生的語文核心素養，是小學語文教師的“知行合一”的重要手段。教師可以依據教學內容的不同，創設不同的教學情境。例如，在學習《落花生》時，教師就可以利用多媒體技術為學生創設問題情境，有效調動學生的好奇心，并使學生在好奇心的驅使下，進行主動的探究和思考，體現學生在課堂上的主體地位，提升學生對語文知識的理解，使學生能夠更好的應用其學到的知識來分析、解決問題。另外，為了實現小學語文教學的“知行合一”，教師還要推動教育貼近生活，教師可以為學生創設生活情境，引導學生發現生活中的語文知識，樹立“生活中處處有語文”的意識，提升學生的學習能力，培養學生的語文素養。

總結

在素質教育背景下，小學語文教師應該及時更新自己的教育觀念和教學方法，還要處理好“知”與“行”的關系。教師要在課堂中突顯學生的主體地位，為學生創設生動的教學情境，將生活與語文向聯系，有效實現“知行合一”，落實素質教育，培養學生的語文核心素養。

參考文獻

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